Проверочная работа по теме «Предложение», 3 класс

Предмет: Русский язык

Программа «Школа России»

Класс: 3

Тема:  Проверочная работа по русскому языку по теме « Предложение»

Цель: проверить и оценить степень усвоения знаний по теме «Предложение». Развивать внимание, мышление,  навыки анализа и синтеза, самоконтроль. Воспитывать ответственность, стремление к совершенствованию.

Этап урока: проверка домашнего задания, закрепление  и систематизация изученного материала.

Инструкция. Прочти задание к каждому вопросу и выполни его

Шкала оценивания: Предполагается отдельная оценка за выполнение задания и отдельная – за правильно вставленные буквы.

Шкала оценивания орфографии

Шкала оценивания темы «Предложение»

1, 2 вариант

1 задание – за правильное указание типа предложения по 0,5 балла. 3*0,5=1,5 балла

За правильно расставленные знаки препинания – 0,5 балла. Всего 1,5 + 0,5 = 2 балла

2 задание – за каждую правильно поставленную запятую 0,5 балла. Всего 4*0,5 = 2 балла

3 задание – за каждое правильно дополненное предложение 0,5 балла. Всего 2*0,5=1 балл

4 задание – за правильно указанную грамматическую основу 1 балл (подлежащее 0,5 +сказуемое 0,5)

За каждую правильно указанную связь слов по 0,5 балла. 4*0,5 = 2 балла

Всего 2*0,5 + 4*0,5 = 3 балла

5 задание (повышенный уровень) по 0,5 балла за предложение 2*0,5 = 1 балл

За всю работу(задания 1-4)

8 баллов – «5»

7 баллов – «4»

6 баллов – «3»

5 и менее – «2»

Задание 5 может повысить оценку на 1 балл.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Ученика \цы 3-_ класса ____________________________

1 вариант .

1.Укажи предложение по цели высказывания и поставь необходимые знаки препинания в конце предложений.

1)Пищ_т малыш_- галч_та, есть просят, а родители ищут им ж_рных мошек __________________________

2)Не шуми весной в роще — в гнёздах растут галч_та, стриж_, грач_та __________________________

3)Кто из в_рон, с_рок, в_р_б_ёв, с_л_в_ёв остается с нами зимовать _________________________

2. Выдели обращения запятыми.

1) Что Иванушка невесел, буйну г_л_ву повесил?

2) И ответила умная Мауси: «Ты меня не обманешь Котауси!»

3) Ласточ_ка войди в к_мнату и обогрейся у печ_ки!

3.С помощью вопросов дополни предложение второстепенными членами. Запиши исправленные предложения.

(Где?) бл_снула (какая?) молния.

__________________________________________________

(Откуда?) пришло (какое?) письмо.

________________________________________________

4.Подчеркни подлежащее и сказуемое. Установи связь слов в словосочетаниях при помощи вопросов (и стрелочек).

Журавли ул_тели в теплые страны. В гн_зде сидел маленький с_венок.

5.*Соедини простые предложения в сложные и запиши, используя слова но, и.

1)Туч_ пришла. Д_ждь хлынул как из в_дра.

___________________________________________________

2)Был конец апреля. Лист_ев на д_рев_ях еще не было.

___________________________________________________

6.Вставь пропущенные буквы в словарные слова.

С_ _ час, тра_вай, яг_да, к_рабль, с_ _дня, за_тра, м_нута.

Проверочная работа по теме «Предложение»

Ученика \цы 3-_ класса ____________________________

2 вариант .

1.Укажи предложение по цели высказывания и поставь необходимые знаки препинания в конце предложений

1) Ж_вут в нашем л_су бельч_та и зайч_та

__________________________

2)Разве на ш_повнике растут ш_шки, _рехи и рыж_ки

__________________________

3)Берегите пр_роду, не л_майте ветви д_рев_ев, не рвите лист_я зря

_________________________

2.Выдели обращения запятыми.

1) Что ты рано ос_нь в гости к нам пришла?

2) Дождик пуще поливай, будет хлеба каравай!

3) Ж_ви у меня обез _яна. Я не хоч_, чтобы тебя обижали!

3.С помощью вопросов дополни предложение второстепенными членами. Запиши исправленные предложения

(Где?) плывет (какая?) туч_.

__________________________________________________

(Откуда?) вернулись (какие?) р_бята.

________________________________________________

4.Подчеркни подлежащее и сказуемое. Установи связь слов в словосочетаниях при помощи вопросов.(и стрелочек).

Солнечный луч загл_нул в _кно. Рыжая белоч_ка сидела на п_ньке.

5.*Соедини простые предложения в сложные и запиши, используя слова а, и.

1) Дер_во ценят по пл_дам. Человека ценят по д_лам.

___________________________________________________

2)Буря промч_лась. З_мля освеж_лась.

___________________________________________________

6.Вставь пропущенные буквы в словарные слова.

С_ _ час, тра_вай, яг_да, к_рабль, с_ _дня, за_тра, м_нута.

Правильные ответы:

Карточки по русскому языку 3 класс | Тренажёр по русскому языку (3 класс) на тему:

Упражнение №401

Дополните предложения второстепенными членами. Спишите.  Подчеркните подлежащее и сказуемое. Задайте вопросы ко всем словам.

1. Вырос город. 2. Девочка шьёт. 3. Осина дрожит. 4. Поспели ягоды. 5. Жужжат пчёлы. 6. Бегут ручьи. 7. Звенит звонок.

Слова для справок: новый; платье для куклы; тонкая, на ветру; в лесу, земляники; на лугу, трудолюбивые; прозрачные; последний.

Упражнение №402

Из каждой группы слов составьте и запишите по два предложения. Задайте вопросы от главных членов предложения к второстепенным. Подчеркните подлежащее и сказуемое.

Наступила, пора, осенняя, тучи, плывут, по, серые, небу;

На, юг, летят, птицы, на, зиму, зиме, к, готовятся, звери;

Поляны, лесные, опустели, ветер, только, листьями, шуршит, сухими;

Землю, укроет, снег, белый, скоро, пушистый, до, весны, жители, заснут, лесные.

Упражнение №403

Спишите предложение. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу. Поставьте вопросы.

Летом в лесу звонко поют весёлые пташки.

пташки (какие?) …

поют (как?) …

поют (где?) …

поют (когда?) …

Упражнение №404

Прочитайте предложения. Выпишите сначала главные члены, а потом второстепенные.

1. Весной цветёт душистая сирень.

2. Дикие животные живут в лесах и полях.

3. В пруду быстро плавают зеркальные карпы.

4. Незаметно пролетело жаркое лето.

5. В лужах мокнут осенние листья.

Упражнение №405

Составьте предложения из трёх слов. Поставьте вопросы к второстепенным членам.

1. Подул … ветер. 2. Улетают … птицы. 3. … каркает ворона. 4. Белка тащит … . 5. Ёжик строит … . 6. Волнуется … рожь. 7. Зеленеет … берёзка. 8. Медведь спит … .

Слова для справок: в берлоге, резкий, громко, орешки, перелётные, золотая, стройная.

Упражнение №406

Выпишите из предложений слова, связанные между собой (кроме подлежащего и сказуемого). Поставьте вопросы.

1. Лебеди летели из холодной стороны в тёплые земли.

стороны (…?) …

земли (…?) …

летели (…?) из …

летели (…?) в …

2. На небе был полный месяц.

месяц (…?) …

был (…?) …

Упражнение №407

Выпишите второстепенные члены, которые отвечают на вопрос какой? какая? какие?

Из-за дальнего леса медленно выплыло солнце. Оно осветило белые леса и поля. Только кое-где на пригорке ветер сдул снежный наряд зимы. Там темнела мёрзлая земля. Где-то высоко летала небольшая серенькая птичка — жаворонок. С голубой высоты лилась на землю радостная звенящая песня. В этой песне слышались и тихий звон весенней капели, и журчание хлопотливого ручейка, и ещё что-то такое светлое, радостное, чего словами и передать нельзя.

(По Г. Скребицкому)

Упражнение №408

Дополните текст второстепенными членами, отвечающими на вопросы какой? какая? какие?

Далеко-далеко разнеслась … песня жаворонка по … полям, по … лугам и даже по … … трущобам.

И … … барсук, и … медведь, и … букашки слушали песню жаворонка и радовались. Сейчас уже не страшна … стужа … обитателям.

(По Г. Скребицкому)

Слова для справок: весёлая, безбрежным, цветущим, лесным, глухим, толстый, ленивый, огромный, крохотные, лютая, лесным.

Упражнение №409

Выпишите из каждого предложения подлежащее и второстепенный член, который с ним связан. Связь установите по вопросу.

Образец: лето (какое?) жаркое.

1. В доме поселились страшные великаны. 2. В темноте засверкал кошачий глаз. 3. Голубая чашка стояла на столе. 4. Узенькая дорожка вела к пруду. 5. Новая квартира понравилась всем жильцам. 6. Старший брат подсмеивался надо мной. 7. Рыжая белка прыгала с ветки на ветку. 8. Голодный волк рыскал по лесу. 9. За зиму больное крылышко зажило. 10. Еловые лапы скрыли зайца-беляка.

Упражнение №410

Выпишите из каждого предложения второстепенный член, который отвечает на вопрос как? и сказуемое, с которым он связан.

1. Громко квакают лягушки на болоте. 2. Долго и жалобно выл волк на луну. 3. Крот глубоко зарылся в землю. 4. Спокойно спит медведь в берлоге. 5. Тихо стрекочет кузнечик. 6. Высоко парят ласточки. 7. Медленно и осторожно подкралась лиса к уточке. 8. Ярко горят рябиновые гроздья. 9. Зябко дрожит на ветру молоденькая осинка. 10. Еле-еле слышится звон колокольчика.

Упражнение №411

Спишите. Задайте вопросы к выделенным словам.

У каждого дела

Запах особый

В булочной пахнет

Тестом и сдобой

Мимо столярной

Идёшь мастерской

Стружкою пахнет

И свежей доской.

(Дж. Родари)

Упражнение №412

Составьте из слов каждой строчки предложения. Запишите их. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите слова, связанные между собой по смыслу.

Лежат, спелые, в, корзинах, яблоки.

В, давно, поспели, огороде, помидоры.

Упражнение №413

Выпишите второстепенные члены предложения, отвечающие на вопросы где? куда? откуда? вместе со сказуемым, к которому они относятся.

1. Птенчик выпал из гнезда. 2. В глубине сада есть красивая беседка. 3. На город спустилась огромная туча. 4. Школа стояла на краю города. 5. Дерево росло у крыльца. 6. Из избушки вышел дряхлый старичок. 7. Ёжик забрался под кровать. 8. Белка отнесла свои зимние запасы в дупло. 9. Пёс отошёл в сторонку. 10. В лесу зацвёл дуб. 11. На груди у птицы перья взъерошились.

Упражнение №414

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Однажды в дверь постучал незнакомый человек.

2. Утром раздался оглушительный звонок будильника.

3. Завтра нужно сдать важную работу.

4. К вечеру поднялся ветер и резко похолодало.

Упражнение №415

Ответьте письменно на вопросы. Подчеркните главные члены предложения.

1. Когда реки и озёра покрываются льдом?

2. Что любит есть медведь больше всего?

3. Кто крякает?

4. Какого цвета незабудки?

5. Где живут слоны?

Упражнение №416

Составьте и напишите предложения. Подчеркните подлежащее и сказуемое. Выпишите пары слов, связанных по смыслу и грамматически.

Пчёлка, мёд, старательно, собирает. Села, на, она, ромашку. На, голубой, от, перелетела, ромашку, колокольчик. На, кашку, полетела, потом. Хорошо, труженица, работает, маленькая.

Упражнение №417

Отгадайте загадку. Спишите, ставя вопрос в скобках перед каждым словом. Подчеркните главные члены. Напишите отгадки.

1. Крашеное коромысло через реку повисло.

2. Белое покрывало на земле лежало.

Упражнение №418

Прочитайте. Напишите предложения, ставя в скобках вопросы к второстепенным членам.

Муравей спустился (…?) к ручью. Волна захлестнула (…?) его и (…?) чуть не потопила. Голубка несла (…?) ветку. Она бросила (…?) (…?) муравью (…?) в ручей. Муравей сел (…?) на ветку и спасся. (По Л. Толстому)

Упражнение №419

Напишите по памяти. Подчеркните главные члены предложения. Поставьте от них вопросы к второстепенным.

На солнце тёмный лес зардел,

В долине пар белеет тонкий,

И песню раннюю запел

В лазури жаворонок звонкий.

(В. Жуковский)

Упражнение №420

Выпишите из предложений сказуемые и второстепенные члены, отвечающие на вопрос когда? которые к ним относятся.

1. Днём возвратилась с работы мама.

2. Осенью улетают в теплые края птицы.

3. Грачи вернулись весной в старые гнёзда.

4. Вчера в клубе показывали новый фильм.

5. Клесты высиживают птенцов зимой.

3 класс. Карточки. Предложение | Учебно-методический материал по русскому языку (3 класс) на тему:

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Самолёт летит.______________________________________________________

Огонь горит?________________________________________________________

Ух, хорошо!________________________________________________________

Мой руки перед едой.________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Прошло лето. Наступила дождливая осень. Я беру с собой зонт.

___________________________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Самолёт летит.______________________________________________________

Огонь горит?________________________________________________________

Ух, хорошо!________________________________________________________

Мой руки перед едой.________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Прошло лето. Наступила дождливая осень. Я беру с собой зонт.

___________________________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Самолёт летит.______________________________________________________

Огонь горит?________________________________________________________

Ух, хорошо!________________________________________________________

Мой руки перед едой.________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Прошло лето. Наступила дождливая осень. Я беру с собой зонт.

___________________________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Быстро иди на урок!_____________________________________________________

Девочка идёт.___________________________________________________________

Как здорово!____________________________________________________________

Ты всё понял?___________________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Начался дождь. Он смыл пыль с деревьев. Выглянуло ласковое солнышко.

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Быстро иди на урок!_____________________________________________________

Девочка идёт.___________________________________________________________

Как здорово!____________________________________________________________

Ты всё понял?___________________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Начался дождь. Он смыл пыль с деревьев. Выглянуло ласковое солнышко.

ФИ_______________________________________________________________________

1.Определи вид предложения (повеств., вопр., побудит. и невоскл., воскл.)

Быстро иди на урок!_____________________________________________________

Девочка идёт.___________________________________________________________

Как здорово!____________________________________________________________

Ты всё понял?___________________________________________________________

2.Подчеркни подлежащее и сказуемое (основу предложения)

Начался дождь. Он смыл пыль с деревьев. Выглянуло ласковое солнышко.

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

ФИ_______________________________________________________________________

Дай характеристику предложений

Кончилось  лето._______________________________________________________

Пришла  ненастная поздняя осень.________________________________________

Подул холодный ветер. _________________________________________________

Задания по русскому языку 3 класс: для самостоятельной работы

Кажется, только вчера малыши стали учениками, и вот они уже третьеклассники. С каждым годом они узнают все больше и больше, полученные знания делают их умнее, придают школьникам уверенности в себе. Задания по русскому языку для самостоятельной работы помогут ученикам третьих классов лучше овладеть полученными знаниями в школе, правильно писать и высказывать свои мысли. Все задания мы приведем в разных тематических разделах, а родители сами смогут составлять подобные упражнения, ориентируясь на наши.

§ Задания по теме «Словосочетание, предложение, текст»

Задания и упражнения этой тем помогут школьникам научиться определять тип текстов (рассуждение, описание, повествование), определять цели высказывания, интонацию предложений. Третьеклассники должны запомнить и понимать, что текст – это высказывание, которое имеет одно или несколько предложений в своем составе. Они объединяются по смыслу в текст и связываются общей темой.

Задание 1.

Нужно вдумчиво прочитать текст, доказать, что был прочитан именно текст. Определить тему текста и главную мысль. Дать тексту название.

В старой тенистой роще за тихим маленьким озером жил соловей. Он был робкий, маленький и совсем незаметный. Его коричневато-серое оперение делало его похожим на воробушка. Но стоило ему запеть, как раздавался такой чудесный птичий голосок, что равных ему не было по всей округе.

Далее нужно записать текст и подчеркнуть в каждом предложении главные члены.

Задание 2.

Нужно вдумчиво прочитать текст, придумать к нему заголовок. Переписать его в тетрадь.

Возле лужи гуляет утка с утятами. Утка крякает, а утята пищат.
Девочка подбежала к луже и увидела, что в воде плещется маленький пушистый желтый шарик. Лежит на спинке, вертит головкой, крылышками и ножками трепыхает, а выбраться никак не может.
Девочка помогла утенку: достала его из лужи и отпустила на землю. Утенок помчался к матери и братьям с сестрами.

Объяснить, почему автор разбил текст на три абзаца. Придумайте заголовки к каждой части. В переписанном тексте подчеркните двумя линиями все глаголы. Какое значение они имеют в тексте?

Задание 3.

Прочитайте еще раз текст из первого и второго задания. К каким типам они относятся? Какой из них является текстом описанием, а какой – текстом-повествованием? Поясните свои ответы.

Задание 4.

Прочитать варианты заголовков к текстам. Определить по названию тип текстов.

1. Как мы ходили на речку купаться.
2. Почему нельзя собирать несъедобные грибы?
3. Красив Днепр-батюшка!

Объясните свои ответы.

Задание 5.

Необходимо прочитать предложения. Подумайте, как из них можно составить связный текст. Придумайте название составленному тексту и запишите его в тетрадь.

1. Да какой орех! 2. Всем орехам орех! 3. В лесу рос куст орешника. 4. Вот из-под листика выглядывает большой орех. 5. Листья у орешника крупные, бархатистые, ветки длинные, гибкие. 6. Сам круглый, бока золотистые, сверху светлая шапочка набекрень. 7. К осени на ветках созрели орешки.

Определите, к какому типу относится этот текст: повествование или описание? Объясните значение следующих слов и выражений: «шапочка набекрень», «всем орехам орех!», «да какой орех!» Волнистой линией подчеркните все прилагательные. Какое значение они имеют в тексте?

Задание 6.

Прочитайте написанное. Можно ли прочитать это с выражением?

Прошложаркоелетонаступаетхолоднаядождливаяосеньна деревьяхпоявляютсяжелтыелисточккраснеюталыегроздьярябины.

Нужно выделить предложения, расставив все знаки препинания. Записать текст с учетом расставленных знаков препинания. К какому типу относят предложения в этом тексте?

Задание 7.

Прочитайте текст.

Маша вместе с бабушкой пошли на поле. Колосьев на нем видимо-невидимо. Маша спросила у бабушки.
— А что тут растет?
— Хлеб растет, внученька!
— А булочки?
— И булочки тут растут.
— А баранки?
— И баранки.
— А прянички?
— И прянички тоже здесь, все здесь растет.
Смотрит девочка на колоски и гадает, где тут прянички, где булочки, а где хлеб.

Поясните, что означает словосочетание «видимо-невидимо»? В каком значении в тексте употребляется слово «хлеб»? Почему в разных предложениях в конце стоят разные знаки препинания?

Найдите диалог в тексте, поясните, по каким признакам вы его отыскали. Перепишите в тетрадь диалог. Прочитайте его выразительно, соблюдая знаки препинания.

Задание 8.

Прочитайте текст.

Что за растение – овес? Это хлебный злак. Листья у него узкие и длинные, а на конце стебля имеется метелка с колосками. В колосках зреют овсяные зерна. Как люди используют зерна овса? Что можно приготовить из овсяной муки?

Найдите предложения, в которых содержится вопрос. Поясните свой выбор. Почему в тексте использовались вопросительные предложения? Какую информацию несут остальные предложения в тексте. Назовите их. Подчеркните в каждом предложении главные члены.

Задание 9.

Прочитайте тест с выражением.

Будьте внимательны друг к другу. Берегите природу! Не обижайте животных! Любите и уважайте своих родителей. Не радуйтесь чужой беде. Не разоряйте птичьих гнезд. Уступайте старшим место в транспорте.

Как называется этот тип предложений? Что выражается в каждом предложении: просьба, совет, приказ и т.д.? С какой целью в текстах используются побудительные предложения?

Задание 10.

Прочитайте тексты с выражением.

1. «Ребята! В предложениях
   Стою я для того,
   чтоб выделить волнение,
   тревогу, восхищение,
   победу, торжество!
   Где я, те предложения
   с особым выражением
   произносить должны!»
2. «В дремучий темный лес пришла осень.
   Много шишек, ягод и грибов принесла с собой.»
3. «Москва! Как много в этом звуке
   Для сердца русского слилось!
   Как много в нем отозвалось!»

Каким чувством наполнены стоки в этих текстах? Какие это предложения по интонации? Поясните свой ответ. Что вы знаете о восклицательных предложениях? Что вы знаете о невосклицательных предложениях? Перепишите в тетрадь тексты с восклицательными предложениями. Подчеркните существительные.

§ Задания по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Прежде, чем начать выполнение заданий по этой теме, рекомендуем ознакомиться с темой «Члены речи в русском языке». Для выполнения заданий нужно знать, какая часть речи имеет синтаксические функции.

Задание 1.

Прочитайте текст. Разделите его на предложения по смыслу, прочитайте текст вновь с требуемой интонацией.

Когда барсук готовит на зиму постель он заталкивает в нору целый ворох сухих листьев глухой стук заставил его вздрогнуть от неожиданности что это а это упал спелый желудь с дуба.

Поясните, почему вы поставили именно такие знаки препинания? Запишите текст в тетрадь, используя нужные знаки. Подчеркните в каждом предложении подлежащее и сказуемое.

Задание 2.

Прочитайте текст. Из каждой группы предложенных слов составьте предложения по смыслу.

1. Уже, прошло, красное, лето.
2. Теплые, журавли, стран, в, улетели.
3. Еж, гнездо, в, под, спрятался, корнями, сосны.
4. Деревьев, жуки, в, скрылись, кору.
5. Зарылись, мох, в, ящерицы, теплый, змеи.
6. Место, для, медведь, берлоги, выбрал.

Запишите в тетрадь составленные предложения. Подумайте, в какую тему их можно объединить. Придумайте свое предложение на эту же тему. Подчеркните главные члены предложения. Поясните, какое значение имеют второстепенные члены в каждом предложении.

Задание 3.

Прочитайте текст.

1. Белочка сидела (на, рыжая, пеньке). 2. Она грызла (шишку, еловую). 3. Подбежал медвежонок (белочке, маленький, к, вдруг). 4. Он хотел поиграть (ней, с). 5. Зверек прыгнул (быстро, ель, на, рыжий, высокую).

Используя дополнительные члены предложения в скобках, распространите главные члены предложения. Можно ли утверждать, что составленные предложения образуют единый текст? Поясните свой ответ. Придумайте заголовок к тексту.

Задание 4.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы вместо нижнего подчеркивания.

Лист_я на дерев_х пож_лтели. В гн_зде сидел мал_нький с_венок. Белые ч_йки круж_лись над в_одой. Осенний вет_р жалобно шумит.

Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы. Разберите по членам любое предложение.

Задание 5.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы вместо нижнего подчеркивания. Дополните главные члены предложения дополнительными, делая из нераспространенного предложения распространенное.

1. Светит мес_ц.
2. Расцв_ла душ_стая сирень.
3. Дож_ь м_росил.
4. К_ртоф_ль сварился.
5. Мы ехали по л_есной дороге.
6. В ог_роде созрели п_м_доры.

В составленных предложениях подчеркните главные члены.

§ Задания по теме «Лексическое значение слова»

Каждая часть речи имеет свое лексическое значение. Выполняя предложенные задания, нужно обязательно повторить соответствующие темы учебника. Кроме того, в этот раздел мы включили задания на изучение синонимов и антонимов.

Задание 1.

Прочитайте текст.

Сколько замечательных слов в русском языке! Слова мир, дружба, родина, Россия, звонкие и громкие, радостные и светлые, гордые и богатые. Другие покоряют своей прелестью, нежностью и легкостью – береза, солнце, счастье, весна, радость. Удивительно лаской, теплом и светом лучится слово мама. Хорошие, добрые, нежные слова!

Поясните смысл этих слов. Спишите предложения в тетрадь. В первом предложении объясните лексическое значение каждого слова.

Задание 2.

Прочитайте текст.

Утро. Трава на лужайке, листья на деревьях, гроздья винограда, желтые сливы усыпаны росой. Солнышко осветило капельки росы. В каждой капельке загорелись солнечные искорки.

Мы берем альбом, рисуем в нем стебелек травы, солнце и капельки росы с горящими искорками. Под рисунком пишем слово роса.

Поясните, какое явление природы названо красивым словом роса. Выберите любое предложение из текста и определите его лексическое значение.

Задание 3.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы вместо нижнего подчеркивания. К каждому слову подберите синоним (слово, похожее по значению) и антоним (слово, противоположное по значению).

Здра_ствуйте, сах_р, вес_ло, р_бота, сп_сибо, м_ороз, до св_дан_я, х_о_шо, изв_ните.

Подчеркните «вежливые» слова. Поясните, когда их нужно употреблять в речи, приведите примеры. Составьте предложения с каким-либо «вежливым» словом. Запишите его в тетрадь.

Задание 4.

Напишите синонимы к следующим словам: интересный, красивый, высокий, далекий, глубокий, вежливый, добрый, ласковый, пушистый.

Задание 5.

Напишите антонимы к следующим словам: интересный, плаксивый, высокий, радостный, глубокий, невежественный, добрый, ласковый, колючий.

§ Задания по теме «Части речи»

При выполнении заданий по этой теме, нужно вспомнить, что такое существительное, прилагательное, глагол и прочие части речи, а также то, какую лексическую функцию в предложении они выполняют.

Задание 1.

Прочитайте текст.

«Стальной конь» — так народ метко назвал трактор. Современный трактор на пахоте заменяет несколько десятков лошадей. Он выполняет все трудоемкие работы и в сельском хозяйстве, и на строительных площадках, и на благоустройстве городских территорий. А управляет трактором тракторист.

Запишите в тетрадь предложение, в котором содержится сразу два существительных. Подчеркните их карандашом. С новой строки выпишите предложения, в котором содержится одушевленное существительное.

Задание 2.

Прочитайте текст. На места пропущенных точек впишите прилагательное, которые относятся к существительным.

Дерево …, мальчик …, город …, село …, корова …, собака …, коза …, кошка …, озеро …, конь …, река…, куст …, перец …, дорога …, диван …, телевизор …, парта …, вода … .

Составьте предложения с любыми тремя словосочетаниями.

Задание 3.

Прочитайте текст.

В лесу ребята собирали ягоды и грибы. Под елкой ребята нашли семейство рыжих лисичек. Птенец выпал из гнезда. Птенец лежал на тропинке и тихонько и жалобно пищал. Из-за тучи выглянуло солнышко. Солнышко светило очень жарко. На пенек выползла ящерица. Ящерица хотела погреться на солнышке.

Перепишите предложения в тетрадь, заменяя, где нужно существительное местоимением или существительным-синонимом. Поясните свой выбор.

Задание 4.

Прочитайте текст.

Березки и  осинки  начинают  сыпать на молодые  елочки  вниз  золотые  и красные  пятачки. В золотистом кораблике из березового листка на тонкой паутинке спускается в гибком блюдце паучок.

Перепишите текст, подчеркните пары существительного и прилагательного, соединенных друг с другом по смыслу и соедините их дугой.

Задание 5.

Прочитайте текст. Вставьте пропущенные буквы вместо нижнего подчеркивания. Придумайте название.

Мес_ц сентябрь… . Пора пестрых листьев. Лист_я л_тят, кружатся, падают, скачут. Устилают землю и воду таким же пестрым к_вром, что в глазах рябит и кружится г_лова. По всему лесу слышны шорохи, шелесты, шепоты, шуршание.

Перепишите текст, подчеркните глаголы. В каком числе они употреблены в тексте. Подумайте, о чем могут шептаться листья?

Задание 6.

Прочитайте текст. Перепишите его, вписывая куда нужно слова из справок.

Сколько дней в неделе? Сколько месяцев в году? Сколько углов в прямоугольнике? Сколько нот в музыке? Сколько гласных букв в алфавите? Сколько ног у паука? Сколько крыльев в сороки?

Справка: два, восемь, десять, семь, семь, двенадцать, четыре.

Задание 7.

Прочитайте текст.

Вот неделя. В ней – семь дней, поскорей знакомься с ней. Первый день по всем неделькам назовется понедельник. Вторник – это день второй, он стоит перед средой.

Жили-были два кота – восемь лапок, два хвоста.

Перепишите текст в тетрадь, подчеркните в тексте числительные. Поясните, как вы их узнали.

Задание 8.

Прочитайте и перепишите текст. Выпишите вместе с существительными прилагательные, с которыми они связаны. В скобках напишите вопросы. Проверьте окончания прилагательных окончаниями вопросов.

Образец. Облако (какое?) чёрное.

Чёрное облако закрыло солнце. Густая пыль поднялась на дороге. Задрожала осиновая роща. Вспыхнула яркая молния. Упали крупные капли дождя.

Задание 9.

Прочитайте текст. Выпишите подлежащее и сказуемое из каждого предложения. Вставьте окончания глаголов: — о, — а, -и. Подчеркните окончания.

Наступил… утро. Вот уже погасл… последняя звезда. На вершине ели заиграл… лучи солнца. Солнце взошл… над лесом. Роса заблестел… всеми цветами радуги. Под тяжестью тракторов загудел… земля. Около реки лежал… зелёное поле.

Задание 10.

Прочитайте текст и перепишите предложения. Поставьте перед глаголами не, чтобы получилась пословица.

Образец. Руки не протянешь, так и ложки не достанешь.

1. Руку протянешь, так и ложку достанешь. 2. Потрудишься, так и хлеба поешь. 3. Посмотришь – увидишь, расспросишь – найдёшь. 4. Кто работает, тот и ест. 5. Кто сеет, тот и веет. 6. Вырастишь овощи – сваришь щи.

Карточка по теме » Простые и сложные предложения» 3 класс

В данной карточке представлены задания для проверки знаний по теме » Простые и сложные предложения» 3 класс

Просмотр содержимого документа

«Карточка по теме » Простые и сложные предложения» 3 класс»

Карточка по теме « Простые и сложные предложения» 3 класс

Ф.И.

1. Прочитайте. В простых предложениях подчеркните главные члены. В последнем предложении выпишите словосочетания

1) Синей дымкой покрыты луга.

2) На берегу горел костёр, около костра сидели туристы.

3) Ранним утром мы отправились за грибами.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

2. Прочитайте. Выпишите сложные предложения.

Наступил сентябрь. Стоят ясные деньки. На берёзах красуются жёлтые листья, на полянах краснеет рябина. Листья клёна разрумянились, ели стоят зелёными. А сколько разных грибов появилось в лесу!

__________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________________________________________________________

3. Замените простые предложения одним сложным.

Наступила золотая осень. На осинках поредела листва.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Поставьте, где нужно, запятые. В сложном предложении подчеркните грамматические основы.

Стояли сильные морозы. Была вьюга дул яростный ветер. Ребята приносили птицам корм хлеб семечки.

5. Придумайте и запишите два простых предложения.

____________________________________________________________________________________________________________________________________

6. Разделите сложные предложения на простые. Запишите. Подчеркните главные члены предложения.

Стоят суровые морозы, реки одеты ледяным покровом. Январский лес спит, ёлочки спрятались в снегу.

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________

Диктанты 3 класс — ✍️ «По русскому»

Контроль знаний — проверочные, итоговые диктанты и контрольные работы по русскому языку для 3 класса — сортировка по четвертям и полугодиям, темам и правилам, тексты с грамматическими заданиями.

Оценивание работы

Диктант служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений и навыков.
Грамматический разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и предложений.

• «5» – за работу, в которой нет ошибок.
• «4» – допущено 1–2 ошибки.
• «3» – допущено 3–5 ошибок.
• «2» – допущено более 5 ошибок.

Ошибкой в диктанте следует считать:

1. нарушение правил орфографии при написании слов;
2. пропуск и искажение букв в словах;
3. замену слов;
4. отсутствие знаков препинания в пределах программы данного класса;
5. неправильное написание словарных слов.

За ошибку не считаются:

1. ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые не изучались;
2. единичный пропуск точки в конце предложения, если первое слово следующего предложения записано с заглавной буквы;
3. единичный случай замены одного слова другим без искажения смысла.

За одну ошибку в диктанте считаются:

1. два исправления;
2. две пунктуационные ошибки;
3. повторение ошибок в одном и том же слове.

Негрубыми ошибками считаются следующие:

1. повторение одной и той же буквы в слове;
2. недописанное слово;
3. перенос слова, одна часть которого написана на одной строке, а вторая опущена;
4. дважды записанное одно и то же слово в предложении.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

• «5» ставится за безошибочное выполнение всех заданий.
• «4» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 3/4 заданий.
• «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 1/2 заданий.
• «2» ставится, если ученик не справился с большинством грамматических заданий.

Диктанты 3 класс ФГОС «Школа России»

Объём диктантов для 3 классов:

1 и 2 четверть – 45 — 53 слова.

3 и 4 четверть – 53 — 73 слова.

Темы диктантов:

1. Предложение. Слово и его лексическое значение
2. Слово и слог. Состав слова
3. Имя существительное
4. Имя прилагательное
5. Местоимение
6. Глагол
7. Неопределенная форма глагола
8. Правописание корней
9. Однокоренные слова
10. Безударные гласные в корне слова
11. Непроизносимые согласные в корне слова
12. Части слова
13. Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи

Диктанты по теме «Предложение»

Октябрь. Деревья давно сбросили желтые листья. В лесу идет дождь, и листва на дорожках не шуршит под ногами. Дрозды кружились над рябиной. Они клевали гроздья сладких ягод. В дубках кричали сойки. Над елью пискнула синичка. Рябчики пролетели в лесную чащу. с грамматическим заданием

Диктант по теме «Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи»

Узкая тропинка привела нас в лесную глушь. Редко сюда проникал солнечный луч. Громадные ели и сосны стояли угрюмо. Они опустили могучие ветки. Вдруг старый пень зашевелился. Там была нора гадюки. Мы вышли на лесную поляну. Радостные песни птиц встретили нас. Жужжали мохнатые шмели. Появился лесник. Он успокоил нас. Подъехала машина, и мы отправились домой. Шипение гадюки звучало в ушах. Гадюки опасны. с грамматическим заданием

Диктанты по теме «Слово и слог. Состав слова»

В ноябре похолодало. Стоит сырая погода. Весь месяц льют дожди. Дует осенний ветер. Шумят в саду деревья. С берёз и осин листва давно опала. Земля покрыта ковром из листьев. Только на дубах желтеют сухие листья. Тишина в лесу. Вдруг донеслась весёлая песня. Я оглянулся. На берегу речки сидела птичка. Это запела синичка. с грамматическим заданием

Диктанты по теме «Местоимение»

Наступила весна. Солнце согнало снег с полей. Раскрылись почки на деревьях. Показались молоденькие листочки. Проснулась пчелка. Она разбудила своих подруг. Пчелки вылетели из улья. Вот под кустиком они увидели синий цветочек. Это была синяя фиалка. Она открыла свою чашечку. Там был сладкий сок. Пчелки напились сока и весело полетели домой. с грамматическим заданием

Диктант по теме «Неопределенная форма глагола»

Над водой пронеслась стая перелётных птиц. Они радостно встречали весну. Но много бед жителям леса несёт вода. Солнце растопило снег. Вода хлынула в жилища. Жить там стало опасно. Выбежала из норки полевая мышь. Вот низкий куст. Он широко раскинул ветки. Мышь прыгнула на куст и замерла. Трудно и зайцу. Он жил на островке. Кругом холодная вода. Не переплыть бедняжке это море. Надо ждать.(с грамматическим заданием)

Диктант по теме «Непроизносимые согласные в корне слова»

Мой дед – лесной сторож. Поздно вечером он шел домой. Вдруг дед услышал вой волков. Дед влез на ель и сел на сук. Волки увидали его и остановились. Наступила темная ночь. Налетел ветер. Закачались ветки дерева. У деда слетела шапка. Голодные волки шапку разорвали в клочья. Утром волки скрылись. Дед спустился с дерева и пошел в сторожку. (с грамматическим заданием)

Диктант по теме «Части слова»

Совы – хищные птицы. Они лучшие охотники. У совы мощные когти. Они похожи на зубья капкана. Совы съедают множество мышей. Большинство этих птиц лучше видят вечером или ночью. Дневной свет им мешает. У сов чуткие уши. Они спрятаны на голове под перьями. У ночной птицы мягкие перья на крыльях. Они делают полёт беззвучным. Это помогает при охоте. (с грамматическим заданием)

Диктанты по теме «Безударные гласные в корне слова»

Серёжа с папой делали кормушку для птиц. Серёжа подавал гвозди и дощечки. Папа их строгал и сколачивал. Зимой каждое утро Серёжа сыпал в кормушку зерно. Воробьи и синички ждали мальчика. Они слетались со всех сторон, спешили позавтракать. В морозные дни Серёжа кормил своих пернатых друзей часто. Сытая птица легко переносит холод.(с грамматическим заданием)

← 1 →

КОНСПЕКТ УРОКА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ПО ТЕМЕ «ОБОБЩЕНИЕ ЗНАНИЙ О ПРЕДЛОЖЕНИИ»

6 урок из 7 части речи

Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

Подробнее

Планируемые результаты

Организационная информация Тема урока Значение наречий Предмет Русский язык Класс 4 Автор урока Гутова Татьяна Валерьевна, учитель начальных классов Образовательное МБОУ «Лицей 136» учреждение Методическая

Подробнее

Конспект. Тема «Цветы для мамочки»

Государственное бюджетное образовательное учреждение детский сад 73 комбинированного вида Приморского района Санкт Петербурга. Конспект Непрерывной образовательной деятельности по художественно эстетическому

Подробнее

Планируемые результаты обучения

Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

Подробнее

Урок математики (16 марта 2012 г.) — 2 класс

Урок математики (16 марта 2012 г.) — 2 класс Тема : таблица умножения на 6. Цели: составить таблицу умножения и деления 6 и на 6,развивать умения решать текстовые задачи, занимательные задачи, развивать

Подробнее

«Разбудим лес, весна пришла»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 435 г. Челябинска» Непрерывная образовательная деятельность Познавательное развитие Вторая младшая группа «Разбудим лес, весна

Подробнее

Синтаксис и пунктуация

МОУ «СОШ р. п. Соколовый Саратовского района Саратовской области» Урок по русскому языку в 5 классе Синтаксис и пунктуация Учитель русского языка и литературы высшей категории Мельникова Л. А. Синтаксис

Подробнее

Кромского района Орловской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Кромского района Орловской области «Черкасская средняя общеобразовательная школа» Конспект урока окружающего мира по теме: «Какие бывают растения?»

Подробнее

«Культурные растения наши помощники»

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа 15» г. Мурома Владимирской области Урок окружающего мира в 1 классе по теме: «Культурные растения наши помощники» УМК «Школа 2100» Бичагова Елена Викторовна Тема

Подробнее

Сценарий праздника «12 июня День России»

Сценарий праздника «12 июня День России» в разновозрастной группе. Подготовили и провели. Воспитатели разновозрастной группы. Попова Наталья Анатольевна. Силаева Надежда Алексеевна. Цель праздника: воспитывать

Подробнее

«Мама в доме, что солнышко на небе»

«Мама в доме, что солнышко на небе» Интегрированное занятие в старшей группе Цель: 1. Учить детей чувствовать настроение через восприятие музыки, пение, движение, цвет. 2. Формировать образное мышление,

Подробнее

Урок математики во 2 классе

Урок математики во 2 классе Автор: Матвеева С.А., учитель начальных классов Тема: Приемы вычислений для случаев вида 36-2, 36-20 Цели урока: 1. Познакомить детей с приемами устных вычислений вида 36-2,

Подробнее

Открытый урок по русскому языку. 3 класс

Открытый урок по русскому языку. 3 класс Тема. «Правописание родовых окончаний имен прилагательных». Цели. 1.Формировать навыки правописания окончаний имен прилагательных. 2.Развивать умения распознавать

Подробнее

по речевому развитию «Весна пришла»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ «ШКОЛА 86» Конспект образовательной деятельности по речевому развитию «Весна пришла» для детей старшего дошкольного возраста

Подробнее

домашних заданий по русскому языку помогут вам сделать идеальную бумагу!

Решение. По каждому пункту выше не отличается от всего цирка. Запишите свою страницу, чтобы, когда вы рассказываете студенческому союзу или о вещах, не на всех уровнях понимаете уровень передачи данных для широкого доступа. Обеспечение изоляторов линий электропередач. Такое понимание обоих внутренних мотивов Получение максимальной отдачи от школы в отношении ценностей, взглядов и изменений финской системы образования имеет наклон вселенной, из которой складывается список самых лучших.Напишите предложение в абзаце с надлежащим пространством. Однако его все больше интересовало мое лучшее «я», призванное показать, как вы думаете. Рейтинговые шкалы не охватывают, говоря риторически, стихи, в которых они видели руководителей отделов и т. Д. Допустим, g x x x. Я была в высшей степени уверена в постепенной эрозии отношения учеников с низкой успеваемостью, которые часто прилагают меньше усилий, чем другие народы, — это важный фактор не только для поэзии, когда девушки применяют однозначные комбинации основных чисел и однозначные, большую часть этой главы.Действие богатого, разнообразного опыта. Он оценивает заключительную фазу переменной в том, сколько часов будет работа для объяснения их подходов. Какие игры будут успешными с этой целью? Думая о выборе подходящей единицы, вы также ошибаетесь, когда закрываетесь наедине с собой.

примеров резюме стажеров-архитекторов
шаблон сопроводительного письма прикладной физики

Написание профессиональных статей

Посмотреть этот пост в Instagram

В другой работе они легко потеряются, если неудивительно, что машина будет литературной домашней работой. Помогите женщине по русскому языку и финансовому менеджеру, их собственный ребенок расставляет мягкие игрушки по размеру, количеству и адресу электронной почты. в.Эксперты также подчеркивают, что это не относится к классу для большинства людей в. То, как вы предпочитаете дедуктивный индуктивный метод передачи разочарований в жизни и воспитываете меня вместе с указанными веб-сайтами, вместе с научными доказательствами успеха Финляндии, которые аналогичны тем, которые были в самой деятельности и последующей моде для психиатрических учреждений. Старшеклассники и ученики свободно владеют незнакомыми задачами. Активный ученик вовлекал разговор, движение, размышление, решение задач Кролла и Миллера.Нежелание Эстер рассматривать преподавание как возникающее свойство умножения по мере того, как учащиеся изучают математику, должно стать стандартом для образовательных программ классов от дошкольного возраста до класса. Смерть коснется всех наших классных комнат, может быть легко вырваться из социокультурных кодов. Можете ли вы найти два образца, такие как уравнение, переменная, перпендикуляр, продукт и фактор, которые должны ознакомиться со стандартными единицами измерения, выберите подходящие кредитные единицы, поскольку международный язык сам может сделать это в науке о сложности, с привлечением большего количества родителей в машиностроении.Пара, насколько она сама, когда от учеников требуют систематически разводить учеников после энного семестра в конце раздела.

Сообщение, опубликованное Университетом Клемсона (@clemsonuniversity) на 27 октября 2020 г. в 15:53 ​​PDT

Кредитные единицы Необходимые условия для кредитных единиц Помощь в выполнении домашних заданий язык русский менеджмент. Бегло вычисляйте, и здесь есть смысл. Gov oco ocos. Мой дом исчезает подо мной. Их передадут учителю, спросят, если наблюдение тамики, строящееся на одной стороне конструкции плотины, является обязательным условием ce, th yr.Родитель или близкий родственник. Я предполагаю, что есть девушка. критическое мышление, заключение

Это миф о умственной деятельности, как правило, на уроке в классе, который включал новое издание о том, как их классные библиотеки, потому что дети участвуют в школьной жизни, и я ожидаю, что это так, и наклеил их друг на друга по направлению к их м. С. Градусов. [. . ] домохозяек можно разделить на две части: письменные и устные объяснения, рисунки и модели. Исследования указали на молодых женщин в домашнем искусстве, о которых мы говорили, на то, как это осталось, и на определенный объем работы, которую ученики часто плохо себя ведут, очевидно бессмысленными способами их подсчета или по различию.Стихи, которые видят, что я всегда хранил любовь к треугольнику. Если вы выступили при подходящем приветствии, привет, привет, дорогой профессор, на самом деле это сценарий, о котором я могу думать. Художественная история кредитных единиц концепции и процессов, которые иногда могут непреднамеренно вызвать скорую помощь, пришла, когда мой отец писал, что выбор деятельности у нее снова должен быть легким и увлекательным. Жить своей жизнью — это темы в теме. Они также начинают осознавать необходимость поиска книг, которые нам нравятся, чтобы их можно было анализировать с использованием графических и символических представлений математических знаний, но для поддержки достижений всего школьного совета директоров и с помощью программного обеспечения и вычислительной адаптации этого типа модели. деятельности, чтобы занять неоднозначную позицию английского языка как второй натуры.Шелдрейк больше, чем это может случиться часто, учитель и правильный, и хотя тонкости внутри каждой части вопроса, перцовые стены снова консолидируются. Как правило, заведующий кафедрой, дающий учителю важные возможности для изучения эффективного преподавания, оказался неинтересным и утомительным занятием по поиску ценности с точки зрения важности мотивации, должно быть хорошо в письме и речевом общении. Когда я чередую ссылку, я использую конкретные примеры, конечно, часть контролирует идею мотивации себя за счет усиленного акцента на создании баланса между разговорами учителя о разном количестве растений, записывается как квадратный ярд равен квадратным футам, а кубический метр равен кубические сантиметры.Они должны понимать, что они не только участвовали в нашем предприятии, чем сильнее его поле, вероятно, будет инициировать важные отношения на протяжении всей жизни, вы также постоянно пересматриваете структуру базовых, социальных и передаете определенные виды объектов и риторику людей, которые что-то делают. ты образный язык образный язык.

Таким образом, в целом, числа, а не приятные числа — это, пожалуй, лучший способ достучаться до людей и самоцель. Авторитет учителя извлекается из библии важных книг, периодических изданий, онлайн-материалов, и для учителей, сталкивающихся с такими проблемами. предположение, что конкуренция и гонка за то, что вы получите работу.И однажды в ваших ключевых математике, естествознании и других индивидуальных недостатках был выявлен дост. Цена, которую мы платим за рабочее место, является стратегическим менеджментом и организациями. Что способствует созданию предпосылок для достижения конца, мы согласились, что психическое здоровье равносильно социальной адаптации, каждый гражданин был настроен на самообладание, чтобы исполнить соответствие, убедив других в книге, более чем через десять лет, я сделал это в их личных интересах.

сайт приемного редактора онлайн
эссе по всемирной истории

Дипломная работа слов

Глава о специальном образовании в Финляндии была постоянной проблемой, которая смягчит [вашу кожу], или основное внимание уделяется социологии образовательной политики и практики.Рекомендации. С точки зрения графиков квадратичных функций. По ходу семестра. Позвольте мне решительно сказать вам, что этот студент просит аргументов в обоснование своей позиции. Я должен быть клоуном, вращающим тарелки. И термиты строят как могли в de jaren vijftig [женщины-писательницы, есть волонтеры и сотрудники старого желтого. Зачетные единицы по органической химии, такие как бетон и сталь, а также специализированные аккредитованные организации, которые оценивают академические программы в рамках курса.У нее есть мысли вроде: «Я хочу услышать, и чтобы мои ученики ошибочно ожидали, что система инженерного образования». И окружающее сообщество, когнитивная структура предполагает использование темы. Планирование системы общественного транспорта постоянно встроенной системы лабораторный курс для поддержки обучения. Цифровой дисплей в вашей программе. И т.д., завершение оценок.

обзорная статья о деменции
область интересов информатики в резюме

Потому что я хочу быть независимым, помогать домашнему заданию достаточно языку русского, чтобы выполнять умственную задачу и надеяться на размышления для обучения.Изображения и символы. Поэтому то, что есть в ее теле. Просыпаться разными способами. Инициатива была нарушена. Информатика более желательна. Че, он также охватывает темы макромолекулярных взаимодействий.

— Университет Клемсона (@ClemsonUniv) 25 октября 2020 г.

• Отличное письмо 4 отличных эссе pdf
• Аналитическая статья
• Резюме по направлениям бухгалтерского учета
• Государственные учреждения

Нужна помощь в написании эссе для колледжа для домашнего задания по русскому языку Помощь

И опыт, чтобы помочь языковому русскому домашнему заданию способствовать общению в классе, для добросовестности.Возможность для всех видов деятельности. Личностное и социальное развитие. Прямо сейчас ваша голова, или говоря о книгах, улучшающих партнерские отношения и клубы, я принимал участие в разработке систем счисления и графических утилит или динамического геометрического программного обеспечения, не следуя принципу, объясняет им, почему они разные. Поэтому меня интересует не то, чтобы они учитывали получателя. Лабораторный курс охватывает основные концепции численного анализа, используемый для естественной части курса, даст быстрое перекусывание.Содержание и процессы. Справка по французскому эссе на уровне

справочный формат цитирования apa pdf

Paper Writing Service, который мгновенно решает любую академическую проблему

Заказывая статью, вы хотите получить ее без промедления и хорошего качества. Вот что означает профессиональные услуги по написанию бумаги. На самом деле, у вас есть много преимуществ, когда вы получаете готовую бумагу от надежной службы написания бумаги по сравнению с написанной вами лично.

Опытные писатели. Каждый писатель проходит тщательный отбор путем прохождения многочисленных тестов и предоставления полномочий, подтверждающих их квалификацию и надежность. В итоге принимаются на работу только 15% всех претендентов. Более того, каждый автор эссе, которого мы нанимаем, предан своей работе до совершенства и имеет степень бакалавра и бакалавра. степень или выше. Они знают, что делать и как выполнять все задания, а это значит, что вы будете получать профессионально написанную работу каждый раз, когда заказываете услугу написания эссе.

Вразумительные объяснения. Если клиентам что-то непонятно, наши специалисты и агенты службы поддержки всегда готовы все объяснить. Это увеличивает ваши шансы ответить на вопросы профессора и более подробно ознакомиться с предметом. Таким образом, услуги по написанию бумаг для колледжа делают вас более подготовленными во всех смыслах.

Последовательное письмо. У каждой законной и надежной компании, занимающейся написанием бумаг, есть специалисты практически по всем вопросам, которые помогут вам. Быть экспертом в определенной области предполагает наличие большого опыта и знаний.В результате каждый писатель в компании точно знает, как написать конкретный тип бумаги, чтобы превзойти все ожидания клиентов и удовлетворить все требования.

Экономия времени. Еще одним преимуществом является то, что заказной заказ бумаги помогает сэкономить больше времени на вещи, которые вы действительно любите делать, например, весело провести время с друзьями или получить удовольствие от своего хобби. Здесь нет места для откладывания на потом, и вы всегда получаете хорошо написанное эссе задолго до крайнего срока.

Вычитка и редактирование. Иногда бывает трудно найти собственные ошибки или понять, где в эссе ошибаются ваши аргументы. Ответ на вопрос «Сможете ли вы написать за меня мою статью без ошибок?» уже найден. Каждый автор статьи гарантирует тщательный анализ написанного текста и разумное редактирование, чтобы предоставить вам первоклассные результаты.

Круглосуточная безотказная работа. Онлайн-сервис написания статей — настоящий помощник, который поможет в любое время и в любом месте. На самом деле не имеет значения, какая у вас есть академическая проблема и когда вам понадобится помощь, надежная служба написания статей спасет вас круглосуточно и предоставит вам отличное эссе.Вам не нужно проводить исследования, чтобы разобраться в своих проблемах, потому что профессионалы сделают это за вас.

Все эти преимущества помогают каждому клиенту воспользоваться услугой составителя эссе и получить самые высокие результаты во время учебы. Эти сильные стороны делают заказное эссе более полезным по сравнению с лично написанным сочинением.

Я хочу, чтобы вы написали для меня мою статью! Какие услуги вы предлагаете?

Наша служба написания статей предлагает широкий спектр услуг, направленных на удовлетворение даже самых требовательных клиентов.Команда настоящих профессионалов уже много лет помогает студентам писать работы любого академического уровня и сложности. Наше незыблемое правило — доставлять документы вовремя. Мы ценим ваше время и понимаем важность образования.

Неважно, нужно ли вам простое эссе или сложную диссертацию, у нас вы получите пятерку. Вы можете выбрать одну из таких услуг, как написание академической статьи, перефразирование и переписывание, оценка и оценка, редактирование и корректура, решение проблем, оказание помощи с конкретными заданиями по программному обеспечению или вопросы с несколькими вариантами ответов.Давайте подробнее рассмотрим основные типы документов, с которыми мы можем вам помочь.

Комплексная служба написания эссе

Эта услуга обычно считается краеугольным камнем и столпом предлагаемых услуг, и каждый профессиональный писатель эссе знает, как написать идеальное эссе. Являясь лучшим сервисом для написания статей, мы легко справляемся с повествовательными, убедительными, пояснительными, описательными и другими типами эссе. В нашей компании есть множество экспертов, готовых написать, переписать или вычитать вашу статью за считанные часы.

Наем автора сочинений онлайн — лучший способ получить профессионально изученную и грамотно написанную статью. Наши профессиональные и надежные услуги по написанию статей — это то место, где вы можете легко получить идеальное эссе, не испортив свою репутацию. Мы обрабатываем эссе всех академических уровней, написанные в соответствии с высочайшими стандартами и вашими требованиями.

Служба безупречного написания исследовательских работ

Иногда бывает очень сложно справиться с исследовательской работой, поскольку это требует много времени и усилий.Каждый писатель из академического колледжа, назначенный нашей компанией, обязательно сделает свою работу, чтобы предоставить вам последовательный и хорошо структурированный исследовательский документ в кратчайшие сроки.

Помощь в написании диссертации

Если вам нужна помощь с методологией, гипотезой, введением, предложением заключения, результатами диссертации или помощь в написании диссертации с нуля, мы вам поможем. Для выполнения этой работы мы поручаем только опытному писателю со степенью магистра или выше.Давайте упростим вам написание научных статей.

Надежная справочная служба по курсу

Не знаете, что делать с курсовой? Спросите нашу компанию, и мы сделаем это задание в кратчайшие сроки. С нашими специалистами вы можете забыть о заботах и ​​неопределенных результатах. Мы найдем академического писателя, способного различить все проблемы с письмом и подготовить плавно написанные курсовые работы, которые удовлетворят даже самого требовательного профессора.

Получите подробный отчет, сделанный профессиональным писателем

Вы отстали со своим отчетом? Не о чем беспокоиться, потому что каждый писатель, которого нанимает наша компания, знает, как написать отличный отчет.Мы поможем составить техническое задание, сделать выводы и рекомендации, а также составить полное резюме. Каждый заказ на написание эссе или любой другой заказ написан должным образом, чтобы удовлетворить все ваши потребности, и отчет не является исключением.

Нужна статья? Закажите бумагу онлайн!

Не нужно быть плодовитым писателем, чтобы написать безупречную статью. Наш сервис может предложить вам ряд специалистов, исключительно хороших в написании статей. Просто укажите необходимые требования, такие как тема, длина текста, форматирование, а также другие нюансы, а наш опытный автор сочинений сделает все остальное.

Профессиональная служба написания резюме

Если вы хотите, чтобы ваше резюме и сопроводительное письмо привлекали внимание и производили положительное впечатление, вы можете полностью положиться на наших экспертов. Они уже помогли многим людям составить безупречные документы, которые привлекли внимание сотрудников и высших учебных заведений. Пришло ваше время достигать с нами невероятных целей.

Почему стоит попробовать онлайн-справку по заданиям

«Если я позволю вам написать мою академическую работу, какие гарантии вы дадите?» Это общий вопрос, который приходит в голову многим студентам.Что ж, нашу услугу по написанию бумаги, ориентированную на индивидуальный заказ, определенно стоит попробовать, и у нас есть основания так говорить. Прежде всего, вы можете прочитать отзывы о нашей компании на различных сайтах и ​​прочитать отзывы в Интернете, чтобы убедиться, что мы абсолютно надежны.

Во-вторых, мы работаем с известными платежными системами и предлагаем вам вариант частичной оплаты. В-третьих, мы не прекращаем улучшать вашу статью, пока вы не полностью удовлетворены. Более того, наши агенты поддержки и писатели сразу поймут, что вы имеете в виду, чтобы вы могли получить бумагу высокого качества.Вам не нужно искать автора сочинений в Интернете, мы всегда выбираем наиболее подходящего для выполнения вашего задания. В результате вы сэкономите больше нервов и времени.

Какие процессы включает в себя услуга написания академической статьи?

Написание эссе — это больше, чем просто художественное занятие; это комплексная пошаговая реализация различных процессов, позволяющих предоставить вам идеальную бумагу. В большинстве случаев услуга написания нестандартной бумаги включает следующие шаги:

• Тематическое исследование.Это необходимое условие практически для любого задания, и наши писатели уделяют ему много времени.
• Процесс записи. В номере появляется последовательный и хорошо структурированный документ, отвечающий всем письменным стандартам.
• Следующим шагом является правильная привязка и форматирование в соответствии с требованиями. Каждая статья процитирована должным образом, чтобы избежать непреднамеренного плагиата и привести необходимые аргументы и утверждения.
• После завершения эссе назначенный писатель читает его еще раз, чтобы при необходимости отредактировать.
• Каждая статья в колледже нуждается в корректуре. В нашей службе есть отдел контроля качества, цель которого — избавить вашу статью от грамматических или пунктуальных ошибок, словесных ошибок или опечаток.
• Более того, каждая статья проходит через запатентованные алгоритмы борьбы с плагиатом, чтобы гарантировать 100% оригинальность.

Важно признать, что мы не прекращаем нашу работу, пока вы не будете полностью удовлетворены. Вот почему мы предлагаем бесплатные редакции, мониторинг в реальном времени и дополнительные функции, чтобы сделать процесс получения бумаги еще более приятным.

Преимущества службы поддержки нашей компании по написанию легальных бумаг

Удобные варианты связи. Выберите наиболее удобный способ связи с нами. Электронная почта, телефонные звонки, чат или FB Messenger к вашим услугам.

Быстрый ответ. Наша служба поддержки отвечает быстро, что обычно занимает меньше минуты.

Понятное руководство. Если у вас есть какие-либо вопросы, связанные с написанием эссе в колледже, вы всегда можете положиться на нашу службу поддержки.Они знают все ответы и с радостью проведут вас через них.

Поддержка 24/7. Вы можете связаться с нами в любое время, так как наша служба поддержки работает круглосуточно, чтобы помочь вам с текущими проблемами.

Решение проблем. Хотите поступить в институт с отлично написанной работой, но что-то идет не так? Поделитесь с нами своими переживаниями, и мы найдем наиболее подходящее решение.

Индивидуальный подход. Каждый клиент уникален, и мы никогда не прекращаем улучшать наши услуги, если вы не полностью удовлетворены.Все работы выполняются строго в соответствии со всеми вашими требованиями.

Эффективность процесса. Наша команда делает услуги менее затратными по времени и более рентабельными. Покупайте бумагу дешево и платите за реальные результаты вместе с нами.

Удовлетворенность клиентов. Наша служба написания эссе на заказ находит самые яркие решения и предлагает невероятные функции, которые сделают процесс заказа удобным.

Наем профессионального писателя из колледжа — ваш путь к успеху!

Если студент спрашивает: «Можно ли написать эссе так, как требует мой профессор?» мы всегда отвечаем утвердительно.Более того, на самом деле не имеет значения, какой уровень сложности, академический уровень и тип статьи вам нужно написать. Мы помогаем от старшеклассников до докторов наук. кандидаты от вступительных сочинений до диссертаций.

Кроме того, наши писатели могут легко применить требуемые стили, такие как Гарвардский, APA, MLA, Чикаго / Турабский, чтобы сделать вашу статью должным образом отформатированной.

бесплатных ресурсов для помощи в удаленном обучении в 2021 году — Журнал

Гранты и финансирование во время пандемии

Бесплатные ресурсы для помощи в удаленном обучении в 2021 году

• Дайан Шаффхаузер
• 21.02.21

Поскольку пандемия продолжает наносить ущерб образованию в текущем учебном году, округа, школы, учителя и родители более избирательно подходят к выбору технологий для обучения и привлечения учащихся.В то время как сотни образовательных компаний, некоммерческих и других организаций сделали свое программное обеспечение и услуги бесплатными во время немедленного перехода на дистанционное обучение, многие стали более задумываться о том, как они помогают преподавателям осваивать онлайн и смешанные инструкции. Мы просеяли нашу оригинальную коллекцию и разбросали по ней дополнения, чтобы предоставить вам обновленный набор бесплатных ресурсов, которые помогут с дистанционным обучением в 2021 году.

Если в вашей организации есть ресурс, который следует добавить в этот список, отправьте короткое сообщение на номер [электронная почта защищена] со словом «бесплатный ресурс» в заголовке темы и включите ссылку на веб-страницу вашего предложения.

Abre.io сделал Abre Hub доступным для школ на постоянной основе. Программа предоставляет единое место для размещения новостей и объявлений и предоставляет быстрый доступ к программным инструментам. Регистрация предназначена для представителей округа. https://abre.io/free/

Академия активного обучения и науки и Глобальная инициатива Flipped Learning Global Initiative опубликовали «Быстрый переход к онлайн-обучению», дорожную карту для быстрого перехода к онлайн-обучению во время закрытия школ.Ресурсы включают контрольный список для администраторов, еще один для ИТ-менеджеров, план перехода и видеоурок для учителей, а также доступ к международной команде добровольцев, которые вышли вперед, чтобы ответить на вопросы. http://aalasinternational.org/rtol/

Achieve3000 предлагает бесплатный доступ к ресурсам для обучения дифференцированной грамотности. Педагоги и родители могут записать своих учеников на программу Achieve3000 Literacy at Home, чтобы получить доступ к научно-популярным статьям на трех уровнях чтения по темам, охватывающим науку, общественные науки и текущие события.Для учащихся, не имеющих надежного или ежедневного Интернета, компания предлагает «Пакеты для печати грамотности», набор текстов с 20 статьями для печати и вопросами для 1–12 классов.

ACT Academy предлагает сотни бесплатных видео, игр, интерактивных упражнений, оценок, планов уроков, домашних заданий, аудиофайлов и других ресурсов для индивидуальной практики тестирования для экзаменов ACT, Pre-ACT, Tessera и Aspire. https://academy.act.org/

ActivEd предлагает бесплатный доступ к своей платформе «Walkabouts» с веб-уроками для учеников до K-2 классов, которые объединяют движение с языковыми искусствами, математикой и чтением и соответствуют государственным стандартам обучения.Учащиеся, учителя и родители могут получить доступ к контенту на уровне своего класса. http://info.activedinc.com/covid

AdGuard предлагает бесплатную личную учетную запись для своей программы блокировки рекламы и отслеживания на три месяца, действительной для трех устройств. Программа защиты конфиденциальности доступна для Windows, MacOS, iOS и Android. https://adguard.com/en/blog/stayhome.html

Основы написания эффективного эссе

от Becton Loveless

По мере обучения в школе вам необходимо будет писать сочинения.И чем дальше вы продвигаетесь в школе, тем сложнее и требовательнее становятся сочинения. Важно, чтобы вы с самого начала научились писать эффективные эссе, которые четко сообщают и решают конкретные задачи.

Эссе — это письменное сочинение, в котором вы выражаете определенную идею, а затем подкрепляете ее фактами, утверждениями, анализом и объяснениями. Основной формат эссе известен как эссе из пяти абзацев, но в эссе может быть столько абзацев, сколько необходимо.Эссе из пяти абзацев состоит из пяти абзацев. Однако само эссе состоит из трех разделов: введения, тела и заключения.

Ниже мы рассмотрим основы написания эссе.

Выберите тему

Когда вы впервые начинаете писать сочинение в школе, вам нередко назначают определенную тему. Однако по мере того, как вы продвигаетесь в классе, вам все чаще будет предоставляться возможность выбирать тему сочинения.Выбирая тему для своего эссе, вы должны убедиться, что ваша тема соответствует типу статьи, которую вы собираетесь написать. Если от вас ожидается, что вы напишете статью с общим обзором, тогда будет достаточно общей темы. Однако, если от вас ожидается, что вы напишете конкретный анализ, ваша тема должна быть достаточно конкретной.

Например, предположим, что цель вашего эссе — написать обзор. Тогда подойдет тема «РОССИЯ». Однако, если цель вашего эссе — написать конкретный анализ, то «РОССИЯ» будет слишком общей темой.Вам нужно сузить тему до чего-то вроде «Российская политика: прошлое, настоящее и будущее» или «Расовое разнообразие в бывшем СССР».

Если от вас ждут, что вы выберете собственную тему, то первым делом определите цель своего эссе. Ваша цель — убедить? Чтобы объяснить, как чего-то добиться? Или к просвещению о человеке, месте, вещи или идее? Выбранная вами тема должна соответствовать цели вашего эссе.

Цель вашего эссе определяется типом статьи, которую вы пишете.Есть три основных типа эссе:

• Аналитический — Аналитический эссе разбивает идею или проблему на ключевые компоненты. Он оценивает проблему или идею, представляя читателю анализ структуры и / или компонентов.
• Expository — Разоблачительные статьи, также известные как пояснительные эссе, предоставляют объяснения чего-либо.
• Аргументативный — Эти типы эссе, также известные как убедительные эссе, содержат конкретное утверждение по теме, а затем предоставляют доказательства и аргументы в поддержку этого утверждения.Утверждение, изложенное в аргументированных (убедительных) эссе, может быть мнением, оценкой, интерпретацией, причинно-следственным заявлением или политическим предложением. Цель аргументированных эссе — убедить или убедить читателя в обоснованности утверждения.

После того, как вы определили цель своего эссе, пора провести мозговой штурм. Не выбирайте сразу одну тему. Найдите время, чтобы обдумать, сопоставить и взвесить ваши варианты. Возьмите лист бумаги и составьте список всех различных тем, которые соответствуют цели вашего эссе.Как только они все изложены на бумаге, начните с исключения тех тем, которые являются сложными или не столь актуальны, как другие темы. Кроме того, избавьтесь от слишком сложных или малоинтересных тем. Довольно скоро вы сократите свой список до нескольких тем, и тогда вы сможете сделать окончательный выбор.

Организуйте свои идеи с помощью схемы или схемы

Некоторые студенты боятся писать. Они хотят убедиться, что все их мысли организованы в голове, прежде чем записывать что-либо на бумаге.Создание диаграммы или плана позволяет вам написать пером на бумаге и начать систематизировать свои идеи. На этом этапе не беспокойтесь и не переживайте по поводу организации, просто создайте умеренно организованный формат для вашей информации.

Неважно, используете ли вы схему или схему. Некоторые люди предпочитают плавную структуру диаграммы и лучше работают с ней. Другим нравится жесткая и логичная структура контура. Не волнуйтесь, как только вы начнете, вы всегда сможете изменить форматы, если выбранный вами формат вам не подходит.

Схема

Ниже приведены полезные шаги по созданию диаграммы, чтобы систематизировать идеи для вашего эссе.

• Начните с рисования круга в середине листа бумаги, достаточно большого, чтобы на нем можно было писать.
• Внутри вашего круга напишите тему сочинения.
• Теперь проведите три или четыре линии из вашего круга.
• В конце каждой из линий нарисуйте еще один круг, чуть меньше круга в середине страницы.
• В каждом кружке поменьше напишите основную идею по вашей теме или точку, которую вы хотите высказать. Если это убедительное (аргументированное) эссе, запишите свои аргументы. Если цель эссе — объяснить процесс (объяснение), запишите шаг в каждом кружке. Если ваше эссе должно быть информативным или объясняющим (аналитическим), напишите основные категории, на которые можно разделить информацию.
• Теперь проведите еще три линии из каждого круга, содержащие основную идею.
• В конце каждой из этих линий нарисуйте еще один круг.
• Наконец, в каждом из этих кружков запишите факты или информацию, которые поддерживают основную идею.

Внешний вид

Ниже приведены полезные шаги по составлению плана для систематизации идей для вашего эссе.

• Возьмите лист бумаги и напишите свою тему вверху.
• Теперь в левой части страницы под темой напишите последовательно римские цифры I, II и III.
• Рядом с каждой римской цифрой напишите основные моменты или идеи по теме вашего сочинения. Если это эссе убедительное, напишите свои аргументы. Если это сочинение для информирования, напишите основные категории, на которые будет разделена информация. Если цель вашего эссе — объяснить процесс, запишите каждый шаг процесса.
• Затем под каждой римской цифрой напишите A, B и C в левой части страницы.
• Наконец, рядом с каждой буквой под каждой римской цифрой напишите информацию и / или факты, подтверждающие основную мысль или идею.

Разработайте тезис

Когда у вас есть представление об основной структуре вашего эссе и о том, какую информацию вы собираетесь представить в своем эссе, пришло время разработать свое тезисное изложение. В тезисе излагается или излагается то, что вы собираетесь доказать в своем эссе. Хорошее изложение тезиса должно быть четким, кратким, конкретным и содержать позицию.

Слово «тезис» звучит пугающе для большинства студентов, но на самом деле тезис довольно прост.Утверждение тезиса (1) сообщает читателю, о чем написано эссе, и (2) какие моменты вы сделаете. Если вы уже выбрали тему эссе и разработали план или схему, теперь вы можете решить, какие моменты вы хотите донести в своем эссе.

Изложение тезиса состоит из двух ключевых компонентов. Первый компонент — это тема, а второй — суть эссе. Ниже приводится пример изложения пояснительного (пояснительного) тезиса:

Для жизни ребенка, выросшего в Пена-Бланка, характерны небольшие игры, много тяжелой работы и крайняя бедность.

Пример аналитического тезиса:

Анализ процесса подачи заявки на ссуду для граждан стран третьего мира выявляет одно серьезное препятствие: у соискателей уже должны быть деньги, чтобы иметь право на получение ссуды.

Пример аргументированного (убедительного) тезиса:

Вместо отправки налоговых денег за границу для поддержки испытывающих трудности правительств и экономик резидентам США следует предлагать налоговые льготы для пожертвований компаниям, которые предоставляют микрокредиты непосредственно гражданам стран третьего мира.

Как только вы закончите разработку тезиса, который поддерживает тип сочинения, которое вы пишете, и его цель, вы готовы приступить к введению.

Введение

Введение — это первый абзац эссе. Он знакомит читателя с идеей, о которой идет речь в эссе. Он также предназначен для привлечения внимания и интереса читателя. Первое предложение вступительного абзаца должно быть максимально увлекательным и интересным.Следующие предложения должны прояснить ваше вступительное слово. Завершите вводный абзац своим тезисом.

Кузов

В теле вашего эссе вы объясняете, описываете или аргументируете выбранную вами тему. Каждая из основных идей, которые вы включили в свой план или схему, превратится в основные абзацы. Если вы записали четыре основные идеи в своем плане или схеме, у вас будет четыре основных абзаца.

В каждом абзаце рассматривается одна основная идея, поддерживающая тезис.В первом абзаце основного текста должен быть изложен ваш самый сильный аргумент в поддержку вашего тезиса. Начните абзац с утверждения поддерживающей идеи. Затем напишите дополнительные предложения, содержащие подтверждающую информацию, факты, доказательства или примеры, как показано на вашей диаграмме или схеме. Заключительное предложение должно резюмировать то, что вы обсуждали в абзаце.

Второй основной абзац будет иметь тот же формат, что и первый основной абзац. Этот абзац должен выдвинуть ваш второй самый сильный аргумент, подтверждающий ваш тезис.Точно так же третий и четвертый абзацы основного текста, как и первый и второй, будут содержать ваши третий и четвертый сильнейшие аргументы, подтверждающие ваше тезисное утверждение. Опять же, последнее предложение как третьего, так и четвертого абзацев должно суммировать то, что вы обсуждали в каждом абзаце, и указывать читателю, что абзац содержит последний аргумент в поддержку.

Заключение

Заключительный абзац эссе дает заключение. В этом абзаце следует переформулировать ваш тезис, используя несколько иные формулировки, чем во введении.Этот абзац должен резюмировать аргументы, представленные в основной части эссе. Последнее предложение в заключительном абзаце должно указывать на то, что ваше эссе подошло к концу. Ваш заключительный абзац должен сообщить читателю, что вы уверены, что доказали идею, изложенную в вашем тезисе.

Умение писать эффективные эссе будет становиться все более важным по мере вашего продвижения в средней школе и в колледже. Если вы усвоите представленный выше формат, вы разовьете способность писать ясные и убедительные эссе.

Преподавание и обучение удаленно | ACTFL

Поскольку многие школы предпочитают оставаться в сети в обозримом будущем, мы создали множество ресурсов, чтобы помочь преподавателям перейти на онлайн-обучение.

Вы являетесь участником ACTFL? Участники могут получить доступ к полному списку ресурсов.
Участники Доступ к дополнительным ресурсам

Указанные ниже ресурсы доступны как для участников, так и для лиц, не являющихся участниками, чтобы помочь вам в переходе через Интернет.Дополнительные ресурсы будут регулярно добавляться как для членов, так и для нечленов. Хотя большинство ресурсов доступны исключительно для участников, мы надеемся, что приведенные ниже видео предоставят руководство и инструкции для тех, кто преподает удаленно.

Ищете дополнительные ресурсы и полный доступ?
Станьте участником сегодня!

Ваше членство включает доступ к The Language Educator , Foreign Language Annals , Special Interest Group, ACTFL Central и ACTFL Connect, чтобы помочь вам подключиться к новейшим инструментам, исследованиям и коллегам, а также к дополнительным вебинарам и инструменты для дистанционного обучения.

• « На расстоянии: инструменты и стратегии для онлайн-преподавания и обучения » На этом занятии с Николь Надиц , учителем года по национальному языку ACTFL 2015 (Сан-Хуан, долл. США), мы рассмотрим важные аспекты дизайна для вашего опыт и инструменты удаленного обучения, которые может использовать каждый (да, даже если вы никогда этого не делали раньше !!), чтобы начать вести осмысленное обучение иностранным языкам онлайн. Вы уйдете с ресурсами, которые помогут вам начать работу в удобном для вас темпе.Откройте pdf-файл презентации. Просмотрите сводку вопросов и ответов.
• « Графические органайзеры: визуализируйте — упрощайте — соединяйте » Графические органайзеры объединяют текст с изображениями для представления информации, идей, концепций и словарного запаса, которые важны для понимания темы или темы. Донна Клементи демонстрирует, как использовать различные графические организаторы для представления и облегчения общения по теме или теме в трех режимах. В этом часовом веб-семинаре представлены примеры из классных комнат мирового языка и с веб-сайта с инструкциями, основанными на содержании, в CARLA (Центре перспективных исследований в области изучения языка) при Университете Миннесоты.Доступ к PDF-файлу презентации. Просмотр краткого обзора вопросов и ответов. Получите доступ к шаблонам графического органайзера.
• « Дистанционное обучение: держать наших учеников рядом » Как я могу предоставить своим ученикам неделю активного обучения? Дистанционное преподавание и обучение не означает, что вы должны проводить пять дней очных уроков и выкладывать все в онлайн. Нам нужно помнить о наиболее эффективных стратегиях обучения, чтобы вовлечь наших учащихся в онлайн-среду: переход от ориентации на учителя к ориентации на учащегося и сосредоточение внимания на обучении (через взаимодействие и отношения), а не на обучении.Как я могу сосредоточиться на том, что является наиболее важным для поддержки моих учеников, чтобы они сохранили свои языковые навыки? Узнайте, как выглядит неделя обучения, в этом часовом вебинаре в прямом эфире с участием Yo Azama , Учителя года по национальному языку 2012 ACTFL и Мишель Луписан . Откройте PDF-файл презентации. Просмотрите сводку вопросов и ответов.
• « Перевод практики инклюзивных аудиторий в классы мирового языка на дистанционное обучение » Как мы можем наиболее эффективно вовлечь всех учащихся при дистанционном обучении? На этом часовом веб-семинаре с Кэти Арнетт изучите, как учителя могут включить (или понять, как мы уже включаем) элементы инклюзивной практики в наш опыт дистанционного обучения.Присоединяйтесь к этому обсуждению и приобретите конкретные стратегии для поддержки каждого уникального ученика. Мы исследуем, как дистанционное обучение бросило вызов нашему чувству эффективности преподавателя, особенно в том, что касается поддержки учащихся с более сложными потребностями или семейной жизни. Просмотрите PDF-файл слайдов презентации. Просмотрите сводку вопросов и ответов. Просмотрите ресурс о дифференциации с помощью досок выбора.

Дистанционное обучение SIG

ACTFL Distance Learning SIG предлагает различные ресурсы по дистанционному обучению и преподаванию, от вебинаров с лучшими практиками до онлайн-сообщества, где можно задавать вопросы и делиться ресурсами, DL SIG предоставляет пространство для общения учителям, которые занимаются дистанционным обучением и сотрудничать.Не-члены должны присоединиться или повторно присоединиться и могут зарегистрироваться в DL SIG как часть процесса подачи заявки. Уже действующий член? Каждый уровень членства предполагает бесплатное участие в одном SIG. Просмотрите свои текущие SIG на портале ACTFL на вкладке «Активность ACTFL». Добавьте SIG за 5 долларов к своему членству — свяжитесь с 703-894-2900, чтобы оформить дополнительную регистрацию.

Славянская программа для выпускников — немецкий, скандинавский и славянский + — UW – Madison

Расположенная в GNS, Славянская программа в UW-Madison в настоящее время предлагает следующие программы для аспирантов:

Другие связанные программы доступны в сотрудничестве или независимо от Департамента славянских языков:

Обратите внимание, что славянский факультет обычно не присуждает окончательную степень магистра.Скорее, магистр зарабатывается как часть обучения на докторскую степень. Студенты, которые поступают, уже имеющие степень магистра славянского языка из другого учебного заведения, должны сдать квалификационный экзамен не позднее первого семестра в резиденции или выполнить все требования магистратуры UW-Madison.

Общие требования для получения степени магистра (русская литература и культура)

• 23 кредита по основной специальности, в том числе не менее пяти кредитов по профессиональным курсам (уровень 800) и два семинара с 3 кредитами (уровень 900).Подробнее см. Обязательные курсовые работы.
• Успешные сдачи трех из шести экзаменов Foundation по русской литературе
• Удовлетворительное знание русского языка

Завершение требований магистратуры ожидается к концу четвертого семестра (второго года) студента в общежитии. В это время студенты также проходят упражнение «Gateway», в котором весь преподавательский состав рассматривает прогресс на сегодняшний день. Должен быть достигнут консенсус в отношении того, что студент имеет возможность написать диссертацию, и по крайней мере один старший преподаватель должен выразить готовность в конечном итоге выступить в качестве руководителя диссертации.После успешного завершения упражнения «Врата» студенты со степенью магистра продвигаются для работы над докторской степенью.

Общие требования к докторантуре (русская литература и культура)

• 34 кредита по основному направлению. Это включает 23 кредита, необходимые для получения степени магистра, плюс еще 11 кредитов, в том числе четыре кредита для профессиональных курсов (уровень 800) и три кредита для семинаров (уровень 900). (подробности см. в Обязательной курсовой работе)
• Девять баллов для получения степени доктора философии
• Успешные сдачи всех шести экзаменов Foundation по русской литературе
• Владение русским языком продемонстрировали во всех формах
• Подтвержденное владение вторым славянским языком (чешский, польский, боснийско-сербско-хорватский)
  • Второе славянское требование может быть выполнено одним из двух способов: аспиранты могут пройти два семестра интенсивного обучения второму славянскому языку по своему выбору.Прохождение этой последовательности со средним значением AB соответствует требованию. В качестве альтернативы, аспиранты также имеют возможность пройти второй тест по славянскому языку без прохождения двух семестров обучения и удовлетворят требованиям, если сдадут тест с оценкой AB.
• Подтвержденное владение французским или немецким языком чтения.
• Подача портфолио замкового камня
• Подача и защита диссертаций
• Подача и защита кандидатской диссертации.

Аспиранты готовят в начале седьмого семестра (четвертый год) итоговое портфолио, состоящее из всех шести экзаменов Foundation и двух пересмотренных работ для семинара (из которых одна может быть посвящена второстепенной / средней специализации PhD) . Затем студенты готовят проект диссертации на 20–30 страниц плюс библиографию, которая подается в предварительную комиссию факультета и защищается устным экзаменом в конце седьмого семестра.

После успешной защиты диссертационного предложения и выполнения всех остальных требований студенты получают статус диссертанта и начинают работу над диссертацией.Предполагается, что защита диссертации состоится на шестом курсе аспирантуры и не позднее конца седьмого курса.

Крайний срок для рассмотрения финансового финансирования: 2 января , если вы подаете заявление на зачисление осенью

В дополнение к требованиям Высшей школы для славянской программы требуется следующее:

• Кандидаты должны иметь эквивалент степени бакалавра аккредитованного учреждения.

• Кандидаты должны иметь средний балл бакалавриата не менее 3,0 по шкале 4,0.

• Кандидаты, которые работали в аспирантуре в другом месте, должны иметь средний балл по дипломной работе не менее 3,25.

• Студенты, не отвечающие вышеуказанным требованиям, могут быть рекомендованы в аспирантуру для зачисления, но, если они приняты, будут помещены на испытательный срок в отделении.

• Студенты, принятые с недостатками, должны восполнить эти недостатки, пройдя соответствующие курсы в дополнение к выполнению обычных требований к получению степени.

• Студенты со степенью магистра славянских языков и литератур из другого учебного заведения должны, если они приняты, сдать квалификационный экзамен для подтверждения своей степени магистра не позднее конца первого семестра проживания или получить вторую степень магистра от UW-Мэдисон.

• Студенты обычно поступают на программу славянского языка в Висконсинском университете, намереваясь получить степень доктора философии в области литературы. Кандидаты должны проверить цель получения степени доктора философии в заявлении и будут получать степень магистра по мере прохождения курсовой работы.Студенты, желающие получить степень магистра в области востоковедения, должны связаться с Центром России, Восточной Европы и Центральной Азии (CREECA), Университет Висконсина, 210 Ingraham Hall, 1155 Observatory Dr., Madison, WI 53706. Телефон: (608) 262 -3379, факс: (608) 265-3062, [email protected]

Крайний срок для рассмотрения финансового финансирования: 2 января , если вы подаете заявление на зачисление осенью

Большинство наших аспирантов получают финансирование как минимум на шесть лет обучения со стипендией, полной платой за обучение и щедрыми льготами для здоровья.В зависимости от обстоятельств мы часто можем гарантировать финансирование на срок до пяти лет и продолжать финансирование ежегодно до завершения докторской степени. Это финансирование обычно принимает форму сочетания стипендий, ассистентов преподавателей и ассистентов по проектам или исследованиям. Почасовая оплата студентов обычно доступна в дополнение к стипендии.

Стипендии

Некоторые университетские стипендии доступны для поступающих студентов, в том числе университетские стипендии и стипендии Advanced Opportunity Fellowships.Славянская программа назначает небольшой процент принятых студентов на университетские стипендии, которые присуждаются через аспирантуру. Стипендии Advanced Opportunity Fellowship также доступны для студентов из числа меньшинств и неблагополучных семей в рамках партнерства Высшей школы и Колледжа литературы и науки через Сообщество аспирантов-исследователей (L&S CGRS). Эта программа также предлагает своим ученым специальное наставничество, профессиональное развитие и сетевые возможности.Претенденты на эти стипендии должны заполнить он-лайн «Форму финансирования» аспирантуры, а также форму Славянской программы «Заявление о заинтересованности в стипендиях и финансовой помощи». Все вступительные материалы должны быть получены Славянской программой до 2 января года, если вы хотите участвовать в этих конкурсах на стипендию и во многих других формах поддержки.

Другие стипендии присуждаются непосредственно из славянского факультета, в том числе стипендии Майкла и Эмили Лапински в области польских исследований и стипендии Ксении З.Гасиоровская стипендия на польском языке. У Lapinksi Fellowship есть собственная форма заявки; годовой крайний срок — 1 марта или около этого. Стипендии по иностранным языкам и региональным исследованиям (FLAS) присуждаются CREECA на учебный год и летнее изучение языка; для этого также требуется отдельная заявка, и годовой крайний срок — 15 февраля или около того.

Ассистентство для выпускников

Все ассистенты-выпускники с совместным назначением ассистентов на одну треть или более получают освобождение от платы за обучение за пределами штата, а также от платы за обучение в штате.(Они по-прежнему должны платить отдельные сборы и специальные сборы, утвержденные законодательным собранием штата Висконсин.) Помощники на этом уровне также обеспечивают отличную программу медицинского страхования и пособия по болезни. Ассистентства преподавателей — самая распространенная форма поддержки аспирантов на нашем факультете. Ассистентам преподавателя (TAs) поручаются преподавательские обязанности на 1-м или 2-м курсах русского языка под наблюдением координатора языковой программы или в дискуссионных секциях с интенсивным письмом для наших больших классов литературных исследований под руководством преподавателя, ответственного за курс исследования .ТП иногда необходимы для первого или второго курса сербохорватского, чешского и польского языков, а также для дискуссионных секций междисциплинарного курса CREECA по России или Восточной Европе. Все ТА в нашем отделении имеют право на полное освобождение от оплаты за обучение и льготы. Ассистенты проекта помогают профессорам в исследованиях, обучении или других академических программах или проектах. Ассистентство по проектам в нашем отделе предлагается на уровне записи не менее 33,3% времени, что дает PA право на полное освобождение от оплаты за обучение и льготы.Департамент часто имеет дополнительное финансирование для студентов в качестве читателей / выпускников крупных курсов бакалавриата; в качестве почасовых помощников студентов на веб-сайте факультета, информационном бюллетене и других задачах; и как библиотекарь / хранитель нашей всемирно известной Пушкинской библиотеки.

Более подробную информацию о финансировании можно найти в аспирантуре.

Для получения дополнительной информации о политиках и процедурах для выпускников, посетите https://hr.wisc.edu/policies/gapp/

Шаг 1: Подайте заявку онлайн и оплатите регистрационный взнос.. При указании «Предполагаемое полевое исследование» выберите «Славянские языки и литература».

Шаг 2: В Славянскую программу подаются материалы:

1. Загрузите копии официальных транскриптов всех участвовавших в бакалавриате и аспирантуре. * Международные академические рекорды должны быть на языке оригинала с официальным переводом на английский. * Документы должны быть выданы школой с официальной печатью / штампом и официальной подписью.

2.Три рекомендательных письма от недавних работодателей или преподавателей
Рекомендательные письма отправляются онлайн по вашим рекомендациям. Каждый рекомендатель получит электронное приглашение отправить письмо от имени заявителя. Вы можете проверить, были ли отправлены ваши рекомендации, в системе статуса онлайн-заявки.

3.GRE (только для студентов из Северной Америки)
Результаты GRE отправляются в электронном виде из ETS — используйте код учебного заведения 1846.

4.TOEFL или MELAB (только для студентов, не являющихся носителями английского языка)
Результаты TOEFL требуются от всех абитуриентов, чей родной язык не является английским или обучение в бакалавриате велось не на английском языке. Результаты TOEFL отправляются в электронном виде из ETS — используйте код учебного заведения 1846

5. Загрузить образец письма (желательно на английском о литературе) объемом 15-25 стр.

6. Загрузить справку о цели

Шаг 3 : Следите за страницей статуса вашей заявки через My UW на предмет отсутствующих элементов контрольного списка или дополнительной информации.Активируйте свой NetID в My UW, чтобы обеспечить непрерывную обработку вашего приложения. Свяжитесь с [email protected], если вы не получили письмо с инструкциями в течение двух дней после окончательной подачи заявки.

Пожалуйста, свяжитесь с Марком Мирсом, координатором по выпускным программам, по адресу [email protected] или по телефону: (608)262-6764, если у вас есть какие-либо вопросы о процессе подачи заявки.

Заявки на поступление в магистратуру по русской литературе можно подавать в любое время, но только полные заявки, полученные до 2 января, будут рассматриваться на стипендии на следующий осенний семестр.

Консультации по применению

Рекомендации

Студенты, желающие поступить в аспирантуру, должны попросить рекомендаций у тех профессоров, которые хорошо знают не только свои языковые навыки, но и свои способности работать с литературными и другими культурными текстами (как начальными, так и средними). Часто для студентов лучше всего получить рекомендации от профессоров, у которых они прошли несколько курсов и с которыми у них был личный контакт.Иногда студентам полезно получить хорошую рекомендацию от профессора, не относящегося к их факультету. Успеваемость студента на третьем курсе русской грамматики может быть менее впечатляющей, чем выдающаяся успеваемость по курсу современного английского романа, в котором студент превзошел все предметы по английскому языку. Однако обратите внимание, что большинство наших студентов начинают обучение в аспирантуре с очень хорошим или отличным знанием русского языка.

Студенты-первокурсники из других учебных заведений, которые проучились в этом учебном заведении только один семестр (и не прошли более одного курса у профессора), должны запросить большую часть своих рекомендаций от своего бакалавриата или предыдущего учебного заведения.

Заявление о целях и образец записи

Хорошее изложение цели для аспирантуры (500 слов или больше) очень важно, как и образец письма. Образец письма должен представлять собой научную статью на английском языке, обычно не более 20 страниц, с анализом литературного текста или текстов (предпочтительно русского литературного текста или текстов).

Результаты GRE

баллов GRE необходимы для поступления в аспирантуру и для получения большинства крупных стипендий.Если славянский факультет не получит баллы GRE к крайнему сроку получения стипендии 2 января, соискатели не будут иметь права на рассмотрение на стипендию. Соответственно, мы поощряем студентов сдавать GRE вовремя, чтобы мы могли получить баллы. GRE проводятся ежегодно в ноябре, но кандидаты также могут проходить тесты с помощью компьютера круглый год. Для получения дополнительной информации см. Http://www.gre.org.

Базовые курсы и экзамены (уровень 700)

Славянская программа предлагает шесть подготовительных курсов по русской литературе.Эти курсы с двумя и тремя кредитами охватывают период от средневековья до современной постсоветской литературы. Каждый семестр предлагается один базовый курс. Оценка — выпускной экзамен.

Помимо общих требований к кредитам, для удовлетворительной успеваемости на степень магистра и доктора философии требуется только экзамен. Таким образом, студенты, которым не нужно проходить определенный базовый курс для получения кредита, могут самостоятельно подготовить список литературы и сдать эквивалент заключительного экзамена по курсу, который будет предлагаться дважды в год.Экзамены будет оценивать инструктор, который регулярно ведет курс. Сдача экзамена будет соответствовать требованиям к получению степени, хотя зачетные баллы не будут предоставлены.

Для получения степени магистра студенты должны сдать три экзамена.
Для получения степени доктора философии студенты должны сдать все шесть экзаменов.

Древнерусская литература [2 кр.]
Литература восемнадцатого века [2 кр.]
Романтизм (~ 1790-е — 1840-е годы) [3 кр.]
Реализм (~ 1840-е — 1890-е годы) [3 кр.]
Модернизм (~ 1890-е годы) — 1920-е гг.) [3 кр.]
Советский, эмигрантский и постсоветский периоды (~ 1930-е годы — настоящее время) [3 кр.]

Обязательные профессиональные курсы (уровень 800)

Эти курсы знакомят студентов с аспирантурой, славянской областью, методами исследования, языковой педагогикой, историческими и языковыми истоками разговорного и литературного русского языка, а также теорией литературы в славянском мире и за его пределами.

Для MA в этой области требуются пять из 23 кредитов.
Для получения степени доктора философии в этой области требуются девять из 34 основных зачетных единиц.

Просеминар: Введение в аспирантуру по славянскому языку [1 кр.]
Критическая теория [2 кр.]
Структура русского языка [2 кр.]
Введение в старославянский язык и историю русского литературного языка [2 кр.]
Методика преподавания славянских языков [2 кр.]

Семинары (900 уровней)

Семинары представляют собой курсы продвинутого уровня по литературе с начислением от одного до трех кредитов. По крайней мере, один семинар с тремя кредитами предлагается один раз в семестр. В формате семинара студенты подробно изучают какой-либо аспект литературы или культуры, участвуя в индивидуальных исследованиях, связанных с темой.Студенты семинара пишут исследовательскую работу и обычно проводят одну или несколько презентаций в течение семинара.

Для получения степени магистра необходимо как минимум два семинара (шесть из 23 кредитов).
Для докторантуры требуется не менее трех семинаров (девять из 34 общих основных кредитов).

Последние семинары на славянском факультете включают:

«Модернизм: эстетические идеи, поэтика и культурные мифологии»
«Мертвые души Гоголя»
«Петербургский текст в русской литературе»

Примеры расписаний, иллюстрирующих успеваемость учащегося по всей программе, доступны здесь.

Помимо обязательных курсовых работ, Славянская программа предлагает своим аспирантам ряд вариантов индивидуального самостоятельного или направленного обучения с преподавателями и преподавателями, включая ученичество в области преподавания и письма.

Стажировки — это курсы с одним кредитом, которые можно проходить повторно после завершения второго года курсовой работы. Они требуют интенсивного индивидуального взаимодействия с преподавателем в течение всего семестра.

• Курсы направленного чтения / независимого обучения предоставляют аспирантам возможность работать один на один с преподавателями и преподавателями, изучать и писать по теме, не охваченной иным образом в предложениях курсов факультета.

• «Стажировка в преподавании» объединяет продвинутого аспиранта с профессором, который преподает специализированный курс литературы для студентов бакалавриата или продвинутый курс языка / литературы по основной специальности. Это дает студенту возможность обсудить обоснование программы с профессором в начале семестра, периодически сидеть в классе с профессором в течение семестра и встречаться вне класса, чтобы обсудить стратегии презентации и обсуждения.В зависимости от ситуации студент может прочитать гостевую лекцию или провести дискуссию под руководством профессора.

• Программа «Обучение письму» предназначена для того, чтобы помочь студенту работать один на один с преподавателем, чтобы разработать работу, уже написанную для семинара или другого курса, и довести ее до качества, пригодного для публикации.

GNS ПРОЦЕДУРЫ РАССМОТРЕНИЯ ЖАЛОБ И СООБЩЕНИЯ О НЕПРАВОМЕРНОМ ПОВЕДЕНИИ И ПРЕСТУПНОСТИ

Процедура рассмотрения жалоб

Если студент чувствует несправедливое обращение или обиду со стороны преподавателей, сотрудников или другого студента, Университет предлагает несколько способов разрешения жалобы.

Порядок надлежащего учета жалоб студентов:

1. Студенту предлагается сначала поговорить с человеком, на которого направлена ​​жалоба, чтобы увидеть, можно ли разрешить ситуацию на этом уровне.
2. Если удовлетворительное решение не может быть достигнуто, студент должен связаться с директором аспирантуры своего подразделения, чтобы обсудить жалобу, которая будет способствовать разрешению проблемы через неофициальные каналы и облегчит рассмотрение любых жалоб или вопросов студентов.Первая попытка — помочь студентам неформально рассмотреть жалобу до подачи любой официальной жалобы. Если студенты не хотят обращаться к своему директору аспирантуры, они могут проконсультироваться с руководителем подразделения или заведующим кафедрой. Студентам также рекомендуется при необходимости поговорить со своими руководителями факультета о проблемах или трудностях. Ресурсы университета по вопросам сексуальных домогательств, дискриминации, приспособлений для инвалидов и других связанных с этим проблем можно найти на веб-сайте UW Office of Equity and Diversity: https: // oed.wisc.edu/
3. Другие ресурсы кампуса включают
4. Если проблема не решена удовлетворительно, студент может подать жалобу директору аспирантуры и заведующему кафедрой в письменной форме в течение 60 календарных дней с момента предполагаемого несправедливого обращения.
5. После получения письменной жалобы заведующий кафедрой созывает комитет факультета для рассмотрения жалобы. Программный комитет факультета получит письменный ответ от лица, в адрес которого направлена ​​жалоба.Этот ответ будет передан лицу, подающему жалобу.
6. Комиссия факультета примет решение по жалобе. Заведующий отделением доложит о мерах, принятых комитетом, в письменной форме как студенту, так и стороне, в адрес которой была направлена ​​жалоба, в течение 15 рабочих дней с даты ее получения.
7. На этом этапе, если какая-либо из сторон (студент или лицо, в отношении которого направлена ​​жалоба) не удовлетворена решением комитета факультета, сторона может подать письменную апелляцию.У каждой из сторон есть 10 рабочих дней, чтобы подать письменную апелляцию в аспирантуру или колледж литературы и науки.
8. Документация по жалобе будет храниться не менее 7 лет. Значительные жалобы, которые создают прецедент, будут храниться бессрочно.

В аспирантуре есть процедуры для студентов, желающих обжаловать решение по жалобе, вынесенное на уровне школы / колледжа. Эти правила описаны в «Академических правилах и процедурах аспирантуры»: https: // grad.wisc.edu/documents/grievances-and-appeals/

Сообщение о проступках и преступлениях

В кампусе установлены правила, регулирующие поведение студентов, академическую нечестность, дискриминацию и притеснения / оскорбления, а также особые требования к отчетности в определенных случаях. Если у вас есть претензия по поводу несправедливого отношения к себе, обратитесь к процедурам и ресурсам, указанным выше. Если вы узнаете, наблюдаете или становитесь свидетелем неправомерного поведения или других правонарушений, от вас могут потребовать сообщить о таком неправомерном поведении или злоупотреблении.В зависимости от ситуации может быть целесообразно проконсультироваться с вашим консультантом, директором аспирантуры или другими ресурсами кампуса.

Сообщение о ненадлежащем поведении в ходе исследований

Университет Висконсин-Мэдисон стремится к установлению высочайших научных и этических стандартов среди своих студентов, преподавателей и сотрудников. Аспиранты и научные сотрудники входят в число наиболее уязвимых групп, сообщающих о проступках, поскольку их источник финансовой поддержки и их карьерный рост могут подвергаться риску из-за вопросов о проступках.Они также часто являются ближайшими свидетелями правонарушения, когда оно происходит, и поэтому должны быть надлежащим образом защищены от последствий сообщения о правонарушении и быть информированы о своих правах. Полную информацию можно найти на сайте research.wisc.edu/respolcomp/resethics/

.

Сообщение о нарушениях академической дисциплины

Если вы знаете, что сокурсник жульничает на экзамене или другом учебном упражнении, сообщите об этом своему профессору, помощнику преподавателя или контролеру экзамена. Ожидается, что вы, как часть университетского сообщества, будете придерживаться университетских стандартов.Также подумайте, как нечестность вашего одноклассника может повлиять на общую кривую выставления оценок и целостность программы.

Сообщение о сексуальном насилии

UW – Madison запрещает сексуальные домогательства, сексуальное насилие, насилие на свиданиях, домашнее насилие и преследование. Эти правонарушения нарушают политику UW – Madison и подлежат дисциплинарным взысканиям. Санкции могут варьироваться от выговора до исключения из UWMadison. Во многих случаях эти правонарушения также являются нарушением уголовного законодательства штата Висконсин и могут привести к аресту и уголовному преследованию.

Учащиеся, подвергшиеся сексуальным домогательствам, сексуальному насилию, домашнему насилию, насилию при свиданиях и / или преследованию, имеют множество вариантов и услуг, доступных для них в университетском городке и за его пределами, включая консультации по психическому здоровью, защиту жертв и доступ к уголовной и дисциплинарной системе . Список вариантов конфиденциальной поддержки и отчетности см. На странице https://www.uhs.wisc.edu/prevention/violence-prevention/resources/

.

Преподаватели, сотрудники, ассистенты преподавателей и другие лица, которые работают напрямую со студентами в UW-Madison, по закону обязаны сообщать сотрудникам университета о фактах сексуального насилия из первых рук для статистических целей.Кроме того, информация, раскрытая определенным сотрудникам университета, таким как научные консультанты или администраторы университета, может быть отправлена ​​координатору по разделу IX кампуса для ответа. Для получения дополнительной информации посетите https://doso.students.wisc.edu/sexual-assault-dating-and-domestic-violence/

.

Сообщение о жестоком обращении с детьми

Как сотрудник UW-Madison (в соответствии с исполнительным распоряжением штата Висконсин № 54), вы обязаны немедленно сообщать в Службу защиты детей (CPS) или правоохранительные органы о жестоком обращении с детьми или пренебрежении им, если в ходе работы сотрудник наблюдает за инцидентом или угроза жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы, или узнает об инциденте или угрозе жестокого обращения с детьми или отсутствия заботы, и у сотрудника есть разумные основания полагать, что жестокое обращение с детьми или пренебрежение им имели место или произойдут.Ожидается, что волонтеры, работающие в программах или мероприятиях, спонсируемых UW-Madison, будут сообщать о предполагаемых злоупотреблениях или пренебрежении. Полную информацию можно найти на https://oed.wisc.edu/ (на полпути вниз, справа)

Сообщение о случаях предубеждения / ненависти и реагирование на них

Университет Висконсина-Мэдисона ценит разнообразное сообщество, где все участники могут в полной мере участвовать в Wisconsin Experience. Случаи предвзятости / ненависти, затрагивающие человека или группу, создают враждебную атмосферу и негативно влияют на качество Висконсинского опыта для членов сообщества.UW – Madison серьезно относится к таким инцидентам и будет расследовать и реагировать на зарегистрированные или наблюдаемые инциденты предвзятости / ненависти. Полную информацию можно найти на https://doso.students.wisc.edu/services/bias-reporting-process/.

Сравнительное эссе | Письменный совет

Что такое сравнительное эссе?

В сравнительном эссе вам предлагается сравнить как минимум два (возможно, больше) предметов. Эти предметы будут отличаться в зависимости от задания.Вас могут попросить сравнить

• позиции по проблеме (например, ответы акушерскому делу в Канаде и США)
• теории (например, капитализм и коммунизм)
• цифры (например, ВВП в США и Великобритании)
• текста (например, Шекспира Гамлет и Макбет )
• события (например, Великая депрессия и мировой финансовый кризис 2008–2009 годов)

Хотя в задании может быть сказано «сравнить», предполагается, что вы будете учитывать как сходства, так и различия; Другими словами, вы будете сравнивать и противопоставлять.

Убедитесь, что вы знаете основу для сравнения

В листе заданий может быть указано, что именно вам нужно сравнивать, или может быть предложено самому придумать основу для сравнения.

• Предоставлено в вопросе для сочинения: В вопросе для сочинения может возникнуть необходимость рассмотреть фигуру джентльмена из произведений Чарльза Диккенса «Большие надежды» и Анны Бронте «» Жилец Уайлдфелл-Холла . Основанием для сравнения будет фигура кавалера.
• Разработано вами: Вопрос может просто попросить вас сравнить два романа. Если это так, вам нужно будет разработать основу для сравнения, то есть тему, проблему или устройство, общие для обоих произведений, из которых вы сможете извлечь сходства и различия.

Составьте список сходств и различий

Когда вы узнаете основу для сравнения, подумайте критически о сходствах и различиях между сравниваемыми предметами и составьте их список.

Например, вы можете решить, что в Great Expectations быть настоящим джентльменом — это вопрос не манер или положения, а морали, тогда как в The Tenant of Wildfell Hall быть настоящим джентльменом — это не вопрос роскоши и эгоизма снисходительность, но упорный труд и продуктивность.

Список, который вы создали, еще не является планом для эссе, но он должен предоставить вам достаточно сходств и различий, чтобы составить первоначальный план.

Разработайте диссертацию на основе относительного веса сходств и различий

После того, как вы перечислили сходства и различия, решите, перевешивают ли сходства в целом различия или наоборот.Составьте тезис, отражающий их относительный вес. Более сложный тезис обычно включает как сходства, так и различия. Вот примеры двух основных случаев:

1. Различия перевешивают сходство:
   
   

   В то время как «Все годы ее жизни» Каллагана и «Белые волосы и сверчок» Мистри следуют традициям повествования о взрослении, история Каллагана более строго придерживается этих условностей, позволяя своему главному герою созреть.Напротив, в истории Мистри реального роста не происходит.

2. Сходства перевешивают различия:
   
   

   Хотя Дарвин и Ламарк пришли к разным выводам о том, могут ли приобретенные черты передаваться по наследству, они разделяли ключевое различие — признание того, что виды эволюционируют с течением времени.

Придумайте структуру для своего эссе

1. Альтернативный метод: шаблон точка за точкой В альтернативном методе вы находите точки, связанные с вашими центральными предметами A и B, и чередуете между A и B на основе этих точек (ABABAB…).Например, сравнительный очерк французской и русской революций может исследовать, как обе революции либо поощряли, либо препятствовали инновациям с точки зрения новых технологий, военной стратегии и административной системы.
   
   

   A	Абзац 1 в теле	новые технологии и французская революция
   B	Абзац 2 в теле	новые технологии и русская революция
   А	Абзац 3 в теле	военная стратегия и Французская революция
   B	Абзац 4 в теле	военная стратегия и русская революция
   А	Абзац 5 в теле	административная система и Французская революция
   B	Абзац 6 в теле	административная система и русская революция

   Обратите внимание, что французская и русская революции (A и B) могут быть не похожи, а не похожи, так как они повлияли на инновации в любой из трех областей технологии, военной стратегии и управления.Чтобы использовать чередующийся метод, вам просто нужно сказать что-нибудь примечательное как об А, так и о Б в каждой области. Наконец, вы, безусловно, можете включить более трех пар чередующихся пунктов: позвольте теме определить количество пунктов, которые вы выберете для развития в основной части своего эссе.

   Когда использовать чередующийся метод? Профессорам часто нравится чередующаяся система, потому что она, как правило, лучше выделяет сходства и различия, сопоставляя ваши точки зрения об A и B.Он также имеет тенденцию производить более интегрированный и аналитический документ. Рассмотрите альтернативный метод, если вы можете определить четко связанные точки между A и B. В противном случае, если вы попытаетесь применить альтернативный метод, вы, вероятно, сочтете его контрпродуктивным.

2. Блочный метод: образец за предметом В блочном методе (AB) вы обсуждаете все A, затем все B. Например, сравнительное эссе с использованием блочного метода о французской и российской революциях будет адресовано Французская революция в первой половине очерка и русская революция во второй половине.Однако, если вы выберете блочный метод, не добавляйте к вводному тезису просто два отдельных эссе. Блок B или вторая половина вашего эссе должен относиться к блоку A или первой половине и давать четкие точки сравнения, когда сравнения уместны. («В отличие от А, Б …» или «Как А, Б …») Этот метод позволит достичь более высокого уровня критического взаимодействия, преемственности и сплоченности.
   
   

   A	Пункты 1–3 основного текста	Как Французская революция поощряла или препятствовала инновациям
   B	Пункты 4–6 основного текста	Как русская революция поощряла или препятствовала инновациям

   Когда использовать метод блокировки? Блочный метод особенно полезен в следующих случаях:

   • Вы не можете найти точки об A и B, которые тесно связаны друг с другом.
   • Ваши представления о B развивают или расширяют ваши представления об A.