Конспект занятия по математике с логическими блоками Дьенеша в средней группе «Путешествие с Микки – Маусом в волшебную страну»

  вт., 31.03.2009

План и конспект занятия по математике в средней группе

Путешествие с Микки – Маусом в волшебную страну

Программное содержание

I.

1.      Развивать у детей умения классифицировать и обобщать фигуры по трем свойствам (по цвету, форме и величине).

2.     Упражнять в отсчете предметов из большего множества в пределах шести.

3.     Упражнять в количественном счете в пределах шести.

4.     Закрепить представления детей о геометрических фигурах.

II.

1.     Учить называть геометрические фигуры, описывать их свойства.

2.     Приучать использовать в речи слова, характеризующие количественные и пространственные отношения.

III.

1.     Повышать познавательную активность детей за счет привлекательности процесса обучения, его эмоциональной мотивированности, сюжетности.

2.     Развивать восприятие, внимание, умение анали­зировать и сравнивать предметы по самостоятельно выде­ленным свойствам, обобщать.

3.     Развивать комбинаторику, пространственное мышление.

4.     Продолжать учить действовать по словесной инструкции педагога.

Методические приемы

Внесение посылки от Микки-Мауса

Чтение письма с приглашением в волшебную страну.

Полет на ковре-самолете.

Задачи № 1,4

На дверях в зал изображение замка с 4 геометрическими фигурами, одна из которых отличается цветом и величиной. Детям предлагается найти лишнюю фигуру на кодовом замке, открыть его.

Дети попадают в город Геометрических фигур.

Задача №1

На полу схематическое изображение города геометрических фигур: с помощью цветных ленточек выложено логическое древо. Блоки Дьенеша  разделены по размеру, цвету и форме. Под каждым блоком помещена картинка-зверушка.

Детям рассказывается о принципе классификации фигур, условном обозначении их свойств, затем предлагается найти домик- блок по названным свойствам или самим назвать свойства указанного блока.

Дети отправляются в Город Мастеров. Их встречает Палочкин-Считалочкин.

Задача№2,3

Детям предлагается отсчитать 6 счетных палочек и выложить из них конверт, бантик или телевизор. Затем Палочкин-Считалочкин предлагает пересчитать большие гимнастические палки и сделать из них лодку.

Физминутка:

Дети плывут на лодке по реке, делают наклоны.

Дети приплывают в таинственный лес, встречают Сороку с блестящим мешочком в клюве.

Задача 3,4

В мешочке письмо от мишки и лисички с просьбой собрать их из фигур, которые рассыпал по всему лесу злой колдун ,готовые изображения зверей. 2 магнитные доски.

Дети собирают фигуры, классифицируют их по цвету, размещают в ряд на магнитной доске, пересчитывают количество фигур на «фотографии»  и на доске, составляют  изображения медведя и лисы.

Итог занятия.

Анализ работы детей от имени Микки-Мауса.

Полет на ковре-самолете в д/сад.

Конспект занятия

Воспитатель вносит в группу посылку. Дети играют на ковре.

-Нам Микки – Маус прислал посылку! А в ней еще есть письмо.

Давайте прочитаем его:

«Ребята, приглашаю вас к себе в гости — волшебную страну. Я покажу Вам много интересного»

-Примем приглашение Микки-Мауса?

-Да

Читаем письмо дальше: «Посылаю Вам ковер-самолет! Чтобы он взлетел, надо взяться за него ручками и  произнести заклинание».

Встанем, возьмемся за ковер-самолет, скажем заклинание :

О ковер-самолет!

Отправляйся в полет!

Музыка-полетели.

Пролетаем город, над полями мы летим. Держим ковер крепко. Можно упасть, если мы его отпустим.

Подходят к музыкальному залу.

-Вот попали мы в волшебную страну. Давайте ковер рядом аккуратно положим.

 Ой! На двери замок. Волшебный.

Наверное, чтобы его открыть тоже нужно заклинание сказать. Но нам Микки-Маус ничего не написал.

Давайте подумаем, как его открыть?

*предложения детей.

— Посмотрим внимательно на замочек. Что же здесь нарисовано? А одним словом?

*Фигуры?

-Давайте подумаем, наверное, нужно нажать на какую-то фигуру, чтоб открылся замочек? А какую?

-Чем различаются эти фигуры? Какая тут фигура лишняя? Не такая, как все другие?

*Лишняя маленькая фигура! Все фигура большие, а эта фигура маленькая.

-Какая это фигура?

*Маленький красный круг!

Или все фигура желтые, а эта фигура красная. Она отличается от других цветом. А еще чем?

* Величиной. Она маленькая, а другие фигуры большие.

-Нажимай, Катя, скорее!

Вот дверь и открылась!

Заходите в волшебную страну! А вот и Микки-Маус вас встречает!

М: Здравствуйте, ребята! Какие вы молодцы, что сумели открыть дверь в волшебную страну! Догадались! Наверное волшебниками будете.

М:Я хочу вас пригласить в город геометрических фигур.

 Как вы думаете, почему этот город так называется?

Что вы здесь видите:

*фигуры.

Посмотрите, это главная дорога в этой стране.(Показывает указкой) А справа и слева — районы. Как вы думаете, вот это (справа) район каких фигур?

Маленьких или больших?(показывает условный знак :маленький, потом большой)

Мы сейчас находимся в районе маленьких фигур. Как в любом городе тут есть улицы.У улиц есть названия. Тут даже указатели стоят:

-эта какая улица? Цветом?

*Синяя, желтая и красные.

Давайте теперь пройдем в район больших фигур. Где красная улица? Синяя? Желтая? Покажите указатель на желтой улице.

На каждой улице есть домики и у каждого домика есть адрес.  Какая это фигура? Все домики – это разные геометрические фигуры. Если они стоят в районе больших фигур, то они все какие по размеру?

*большие!

На красной улице стоят фигуры – домики какого цвета?

*красные.

А на желтой? Синей?(показываю указкой)

-А кто же живет в этих домиках? Хотите узнать? Вот послушайте, я вам скажу.

Саша, найди мне домик круглый, стоит он на желтой улице в районе больших домов. Где такой домик?

Подними эту фигурку. Кто там живет?

*Котик!

-Закрой домик, пусть он там отдыхает.

А теперь, найдет домик Анечка.

Синий квадрат, на синей улице в районе маленьких домов.

Кто там живет?

*Мишка.

-Наташа, в районе маленьких домов на красной улице найди прямоугольный домик.

Кто здесь живет?

*Собачка

Открой любой домик. Кто там живет? Объясни, где домик находится. На какой улице? В районе каких домов? Какой формы домик? Треугольный.

М:А хотите узнать где я живу?

-Микки-Маус живет в районе больших домиков на красной улице, в квадратном домике.

*Никого нет.

-Правильно, потому что Микки-Маус сейчас с нами.

Понравилось вам городе геометрических фигур? Пойдемте дальше — в город Мастеров. К Палочкину-Считалочкину.

(Размещаю детей вокруг столов, на которых в подносах лежат счетные палочки).

П-С:

-Надо взять ножовку и фанеру,

 гвозди взять и молоток.

Не беда, что мы не инженеры,

час прошел и дом уже готов!

П-С: Здравствуйте ребята, я рад видеть вас в нашем городе. На столе лежат палочки. Отсчитайте по 6 палочек и положите их перед собой. А я посмотрю, как вы считаете. 6 палочек лежит у всех на столе. Лишние палочки положите обратно в поднос.

У меня вчера был день рождения. Мне подарили подарки: письмо, бантик и телевизор.

Сделайте из своих палочек мои подарки: письмо, бантик и телевизор.

-Что у тебя, получилось?

*телевизор.

-Получился бантик?

(Дети конструируют по представлению. Образец может быть показан, лишь в случае затруднения отдельных детей.)

П-С:А у меня для вас есть тоже подарок. Берет 6 больших гимнастических палок.

П-С: Сколько у меня палочек? Какие они по размеру? Вот из этих больших палочек я сделаю лодку. И вы поплывете по реке.

Вот какая большая получилась лодка.

-Давайте встанем в лодочку. Попрощаемся с Палочкиным-Считалочкиным!

Звучит фонограмма течения реки.

-Быстрая река, сильное течение. Качает нашу лодочку. Наклонились вправо, влево!

-Вот, мы приплыли в таинственный лес. Выйдем из лодочки и погуляем по лесной опушке.

-Посмотрите, сорока прилетела! Сорока, сорока-белобока, что ты нам принесла?(у сороки в клюве блестящий мешочек)

Достаю письмо:

-Я мишка косолапый, веселый и лохматый

В лесу спокойно жил

С лисичкою дружил.

А злой колдун однажды

 всех нас погубил.

Вы, ребята, помогите,

из фигур нас соберите!

Вот фотография мишки и лисички. (достаю из мешочка)

Походите – ка по лесу и поищите  фигурки. Расколдовать нужно лисичку и мишку!

Дети размещают фигуры на магнитную доску. В 2 ряда. -Садитесь вокруг на поляночку, смотрите на фотографию.

-Давайте посчитаем, сколько фигур в изображении мишки.

*6

-Какого цвета фигурки?

* коричневые

— А как называются эти фигуры?

*квадраты и прямоугольники.

— А сколько фигур мы нашли?

*6. Все 6 фигур нашли.

— Давайте по фотографии сделаем мишку.

-А теперь посчитайте, сколько фигур в изображении лисички?

*5

Показывает фигурки пониже. Сколько мы нашли? Все нашли или еще надо искать? Давайте поищем 1 фигурку. А кто увидел, какой фигурки не хватает?** Ищем оранжевый треугольник.

-Ну вот, расколдовали мы лесных зверюшек, молодцы!

-Ребята, а нам ведь уже пора возвращаться в д/сад. Погостили мы в волшебной стране. Давайте попрощаемся с Микки-Маусом!

*До свидания!

М-М: До свидания! С вами было интересно. Вы знаете фигуры, умеете считать, даже как настоящие волшебники расколдовали зверюшек. Молодцы! Прилетайте еще! Пишите мне письма и рисуйте картинки!

-Полетим домой на нашем ковре – самолете. Пойдемте. Беритесь за ковер.

Скажем заклинание:

О ковер-самолет!

Отправляйся в полет!

Музыка — полетели в группу.

Конспект занятия ОУД по ФЭМП в средней группе на тему «Чудесные коробочки»с блоками Дьенеша

Занятие по ФЭМП в средней группе с блоками Дьенеша

 «Чудесные коробочки».

Цели.

Формировать представления детей о геометрических фигурах: круг, квадрат, треугольник.

Задачи:

Учить анализировать свойства предметов, соотносить предметы по форме, цвету, размеру.  

 Развивать у детей логическое мышление, внимание, память, воображение, мелкую моторику рук.

 Воспитывать отзывчивость, желание помогать другим.

 Материал к занятию

3 коробочки, мягкая игрушка- ежик, блоки Дьенеша, карточки с изображением геометрических фигур, карточки – схемы с изображением домика на каждого ,3 обруча ,волшебный мешочек ,шишки , су-джоки ,тарелочки на столах с фигурами на каждого, фонограмма сигнала машины, логоритмика Железновой ежик  ,раскраски ежика на каждого ребенка.

Ход занятия:

Станем рядышком по кругу

Скажем здравствуйте друг другу

Нам здороваться не лень ,всем привет и добрый день!

Если каждый улыбнется ,утро доброе начнется !

Вдруг открывается дверь и въезжает машина под аудиозапись звук сигнала. В ней сидит ежик Воспитатель: Ой, смотрите, Это ёжик! Поздороваемся с ним. Погладим ёжика! Вот какая колючая спинка. Какая у ёжика спинка? А зачем ему нужны иголки?(Ответы детей. Правильно: Защищаться).

Воспитатель: Покажите, где у ёжика носик? Глазки? Спинка? Лапки есть?

Послушайте, как фырчит ёжик. А вы умеете, так как наш ёжик, а давайте пофыркаем вместе с ним. (Произнести звук Ф).

— Посмотрите, ребята, какие чудесные коробочки привез нам ежик на машине! Что – же в них находиться?

Вот сейчас откроем крышку, что в коробочке найдем?

Может быть там вкусный тортик или новая игра?

С вами мы гадать устали, открывать уже пора!

Открываем и высыпаем из мешочка блоки Дьенеша. Ребята, а что это такое? Дети: это фигуры!                                                                                    

-Правильно, это фигуры! Ребята, они одинаковые? Чем отличаются ?

Нет! Дети рассматривают фигуры и отвечают. Желтые, красные, синие! Они разные.                 

Я вам предлагаю разложить наши фигуры в обручи . В этот обруч вы положите все фигуры круглой формы , в этот все фигуры квадратной формы, а в этот треугольные! Чем отличаются эти фигуры друг от друга? (размером) В этом обруче находятся хоть и одинаковые фигуры но они разного размера .

Ежик принес нам вот такой вот Волшебный мешочек .Хотите узнать что же он там спрятал? Дети поочередно достают и определяют на ощупь фигуры и называют ее.

— Ежик, почему ты грустный? Ребята ежик сказал ,что в лесу случился ураган и поломал ежику домик.

Как вы думаете чем мы можем помочь ежику ?

Я предлагаю постороить дом для ежика из наших блоков ,которые привез ежик.

-Давайте откроем вторую коробочку и посмотрим, что в ней есть.

— Ребята, у меня есть карточки-схемы (изображение большого домика на одной карточке и маленького домика на другой карточке.

 -Воспитатель показывает детям карточки-схемы. Какие свойства на них обозначены? Что обозначает эта схема? (обьясняю, что большой дом — это обозначение большой фигуры, а маленький маленькой фигуры).Там обозначен цвет той или иной фигуры .Раздаю каждому ребенку схему домика .Ребята пошлите к столам положите свои схемы на стол ,а я вам предлагаю перед такой ответственной работой немного размяться пройти на ковер и пограть с ежиком ю

Логоритмика Железновой «Ежик»

Дети сидят на ковре по кругу спинкой друг за другом. Выполняют упражнения с шишкой либо су джоком под аудиозапись.

 А теперь пойдемте к столам и приступим к работе.

-Дети выкладывают фигуры на карточки. Ежик подходит к детям спрашивает из какой фигуры посторил он крышу а стены а какого цвета фигура. А вы знаете что квадрат на казахском называется тортбурыш. Миша повтори.

-Ребята, как много домов у меня появилось! Спасибо вам, ребята, теперь мне стало весело и теперь я точно грустить не буду.

-Ребята, как интересно мы поиграли! А теперь пора прощаться с ежиком.

 — Ребята у нас еще есть третья коробочка, открывает ее, а там ежик принес нам небольшие подарочки .Вот и подошла к концу наша встреча с чудесными коробочками! Вам понравилось играть? А что понравилось больше всего? А что было самое интересное для вас? А что, ребята. Вы хотели бы повторить?

Если вам понравилось занятие вы возьмите себе кружочек красный а если не понравилось квадрат синий .

Игры с блоками Дьенеша в средней группе: методика работы с детьми

В средней группе продолжается работа по развитию познавательных способностей у дошкольников. Развивающие блоки Дьенеша — отличный материал для формирования элементарных математических представлений, образно-логического мышления, восприятия и других психических процессов. Игры с блоками Дьенеша в средней группе не требуют особой подготовки, в работе с ними можно использовать самостоятельно изготовленные карточки.

Игры с блоками Дьенеша в средней группе: методика работы с детьми

В средней группе дети уже знакомы с карточками-символами и могут выделять 2-3 признака предметов. Для развития логического мышления целесообразно предлагать дошкольникам составлять загадки с использованием карточек-символов.

Для этого можно воспользоваться пустой таблицей 1х3 (или специальными заготовками). Выложите в квадраты два знака, например: толстая и круглая, а в третий ребёнок должен положить соответствующую фигуру из набора — толстый круг (цвет при этом не учитывается).

Я в своей работе использую логические таблицы с блоками и играю с детьми в игру «Какой фигуры не хватает». Квадрат разделите на 9 частей, в 8 из них положите определенные значки или воспользуйтесь готовыми таблицами. Ребёнок должен понять и объяснить, какой фигуры не хватает. В квадрате может быть указан один или два признака фигурки.

Варианты игр с блоками Дьенеша в средней группе

Игра «Волшебный кубик»

Для некоторых игр могут понадобиться кубики, на гранях которых наклеены символы (и символы-отрицания, для более сложного варианта). Я изготовила 8 таких кубиков, соответствующих свойствам фигур.

На гранях первого изображены символы цвета, на втором — символы формы, на третьем — символы размера, на четвёртом — символы толщины. Остальные четыре дублируются, но на них уже символы-отрицания. Такие кубики можно использовать для классификации фигур по 1-4 признакам, выбрасывая одновременно от 1 до 4 кубиков с разными признаками. Ребёнок бросает кубик и выбирает соответствующие фигуры. Если кубиков 2, 3, 4 можно усложнять игру и выбирать фигуры с опорой на 2, 3, 4 свойства.

Игра «Магазин»

Карточки-символы — это денежки, за которые в магазине фигур можно купить то, что нужно. Например: у ребёнка карточка с символом — большая. Он может выбрать в магазине любые большие фигуры. А если на денежке знак толстая фигура, то можно купить все толстые фигуры.

Символы-отрицания в играх с блоками Дьенеша

Игры с блоками Дьенеша в средней группе во втором полугодии усложняются. Можно познакомить детей со вторым набором карточек-отрицания: те же карточки, но знаки перечеркнуты. Например: красная клякса перечеркнутая означает, что фигурка не красная. А значит она может быть синей или жёлтой. Перечеркнутый треугольник означает не треугольную фигурку (квадратную, круглую или прямоугольную).

Использование карточек позволяет развивать у детей способность к замещению и моделированию свойств, умение кодировать и декодировать информацию о них. Эти способности и умения развиваются в процессе выполнения разнообразных предметно-игровых действий. Так, подбирая карточки, которые «рассказывают» о цвете, форме, величине или толщине блоков, дети упражняются в замещении и кодировании свойств. Символы-отрицания можно вводить в любые знакомые игры типа «Выложи дорожку», «Логические таблицы», усложняя тем самым задачи игры.

Идей для игр может быть много, они могут соответствовать теме занятия или недели, варианты карточек каждый педагог может разработать с учётом своей группы. Для начала можете скачать архив и воспользоваться такими, как у меня.

br>
В архив входят карточки-символы (знаки), обозначающие свойства и признаки фигуры, символы-отрицания, «Логические таблицы» для детей с разным уровнем подготовки, а так же карточки для игр «Выложи дорожку» и «Отгадай загадку» с учётом двух и трёх признаков фигуры.

Знакомить с подобными, более лёгкими упражнениями можно и малышей, используя карточки-символы для логических игр с блоками Дьенеша во второй младшей группе. Надеюсь, материал оказался вам полезен, и в следующей статье мы разберём игры старшей группы с блоками Дьенеша.

Если у Вас имеются интересные идеи игр с блоками Дьенеша, можете поделиться ими в комментариях 🙂 🙂 🙂

Занятия по математике с блоками Дьенеша

Ответственные родители придумывают для своего малыша интересные задания, используя многочисленные дидактические пособия – как покупные, так и изготовленные своими руками. К числу фаворитов, помогающих не только весело провести время, но и улучшить математические навыки и развить логику, относятся игры для детей с блоками Дьенеша. Они могут смело использоваться в работе с дошкольниками от 2 лет и младшими школьниками (до 10 лет).

Цель, задачи методики

Блоки Дьенеша представляют собой набор из 48 фигур, направленный на развитие логики малышей. Дополнением набора являются карточки, на которых в схематичной форме представлены свойства, а также отрицание свойств.

Целью методики является развитие математических способностей у детей дошкольного и младшего школьного возрастов.

Задачи использования блоков Дьенеша довольного разнообразны:

• развитие и совершенствование умения проводить анализ формы предметов;
• улучшение умения сравнивать предметы между собой по одному или нескольким параметрам;
• развитие фантазии и творческого начала у детей.

Занятия формируют у малышей настойчивость, стремление решить поставленную задачу, помогут приобрести веру в свои силы, стремление мыслить, принимать решения, догадываться.

Как развивать самые значимые для ребенка сферы за 20-30 минут в день

• Три готовых сценария комплексных развивающих занятий в формате pdf;
• Видео-рекомендации по проведению комплексных игр и по их самостоятельному составлению;
• План-схему для составления таких занятий дома

Подпишись и получите бесплатно:

История создания

Замечательное пособие для развития математических навыков, мышления и воображения появилось благодаря трудам венгерского исследователя, педагога и математика Золтана Дьенеша, который поставил своей целью сделать постижение точной науки максимально увлекательным для детей. Основной принцип методики звучит так: обучение должно проводиться не в скучной форме, когда ребенку приходится внимательно слушать пояснения, а после – повторять за учителем, а в процессе увлекательной игры, дающей старт развитию умения мыслить самостоятельно и проявлять фантазию.

Дьенеш изучал специфику протекания познавательных процессов у дошкольников и выявил закономерность – дети хорошо осваивают числа и простейшие арифметические действия, но очень слабо понимают абстрактные категории. Малыши пытаются найти ответ, используя готовый шаблон, что получается отнюдь не всегда. Поэтому педагог и придумал такое пособие, в котором знакомство со сложнейшими понятиями происходит в наглядном виде.

В простой и понятной форме, получая удовольствие, маленький ребенок знакомится с абстрактными категориями и понятиями, что очень пригодится ему и в школе, и в дальнейшей жизни.

Сейчас подобрать для своего малыша, вне зависимости от его возраста, подходящую игру не составит труда. Можно приобрести один из альбомов, занятия с которыми будут очень интересны для дошкольников (это альбом для самых маленьких – детей 2-3 лет, «Давайте поиграем», «Лепим нелепицы» и так далее).

Лучший возраст

Заниматься с блоками Дьенеша могут дети разных возрастных групп.

• Самые маленькие – от 2 лет – могут использовать элементы набора как замещающие предметы и играть в простейшие увлекательные игры (например, «Покорми животных»).
• Средняя дошкольная группа. При помощи цветных фигурок ребята могут выстраивать различные картинки, пользуясь готовыми схемами или же подключая собственную фантазию.
• Старшая дошкольная группа. Блоки становятся отличным способом улучшить математические навыки, научиться считать, получить важнейшие представления о том, что такое «больше» и «меньше».
• Начальная школа. Многочисленные занятия с блоками Дьенеша позволят в увлекательной нескучной форме проработать моменты, с которыми не удалось разобраться на уроках, а также закрепить свои знания, улучшить способность мыслить логически.

Для каждого возраста разработаны свои упражнения, которые будут интересны и доступны детям. Родители могут воспользоваться уже готовыми вариантами из картотеки или же придумать что-то свое.

Положительное воздействие

Рассмотрим, на какие сферы в развитии ребенка влияет использование данного дидактического пособия. Их несколько:

• память;
• мышление;
• воображение;
• умение мыслить логически;
• внимание;
• аналитические способности;
• настойчивость, желание справиться с поставленной целью самостоятельно.

Регулярное обращение к блокам Дьенеша способствует также развитию речи. В активный словарь ребенка постепенно начинают входить абстрактные слова, прилагательные, обозначающие цвета, размеры, формы. Реплики малыша становятся более сложными, он начинает приводить доказательства своей мысли, поскольку научился мыслить логически.

Таковы полезные свойства использования блоков Дьенеша. Однако следует отметить и некоторую однобокость методики, которая направлена на развитие в первую очередь математических способностей малыша. Поэтому родителям следует придумать, какие еще пособия они будут задействовать.

Как использовать блоки?

В набор, предназначенный для дидактической игры, входят не только сами блоки (48 геометрических фигур), но и альбомы, и описание игр, которые могут использоваться в организации занятия с детьми.

Сами фигуры различаются по нескольким параметрам, одинаковых элементов нет:

• есть несколько цветов: желтый, красный, синий;
• по форме блоки представляют собой – треугольник, квадрат, круг, прямоугольник;
• размеры также различны, элементы могут быть как большими, так и маленькими.
• толщина: тонкие и толстые.

Дидактические игры с блоками Дьенеша отличаются разнообразием, и использование той или иной из них зависит от возраста и способностей конкретного ребенка. Причем современные педагоги советуют обращать внимание именно на развитие малыша: некоторые дети могут приступить к овладению новыми знаниями гораздо раньше (или позднее) сверстников, но ничего противоестественного в этом нет.

Создатель методики предложил опираться на несколько этапов работы с пособием.

1. Свободная игра. Здесь нет каких-либо установленных правил, ребенок сам их придумывает. Таким образом происходит первое знакомство с миром математических фигур.
2. Игра по правилам. Родители объясняют, что нужно делать, задача ребенка – повторить. Например, «повтори узор» – малыш должен сложить из фигурок набора представленный на рисунке готовый вариант.
3. Математические игры.
4. Знакомство с числами.
5. Использование блоков Дьенеша для выполнения первых арифметических действий.

Переход на новый этап должен быть постепенным, происходить в тот период, когда ребенок к нему готов.

Игры с малышами

Использовать блоки Дьенеша можно начиная с 2 лет, однако средний возраст, когда дети начинают испытывать к ним интерес, – 3 года.

В расписание самых маленьких можно включить следующие увлекательные и полезные игры.

• Распределение фигурок по группам. Самое простое задание – разложить элементы набора по кучкам в зависимости от цвета. Потом задание усложняется, родитель просит ребенка сгруппировать элементы одного размера, одной формы. Далее – еще интереснее: теперь необходимо найти среди элементов, например, желтый треугольник.
• «Найди такой же». Родитель показывает ребенку определенную фигурку, например синий треугольник, и просит найти из набора похожий элемент, например треугольник любого другого цвета или же какой-либо желтый элемент. Аналогичным образом выполняется задание «Найди другой», но теперь задача ребенка – обнаружить отличающуюся фигурку (другого цвета, формы, размера).
• Игры с альбомами. Для этого необходимо приобрести или скачать в интернете специальные красочные картинки, на которых изображены цветы, животные, автомобили из геометрических фигур. Ребенку нужно будет понять, какой именно из элементов набора следует приложить к картинке (например, круг – это колесо машины или лепесток цветка), определиться с цветом и размером и завершить рисунок.
• «Покормим животных». Отличная игра для малышей, которая научит их распределять фигурки по группам. Родитель создает своеобразный зоопарк, рассаживая за столом игрушечных зверей. Далее дает задание – покормить их, используя в качестве пищи элементы из набора. Но каждый из жителей зверинца ест только свой собственный корм (например, львенку по душе красные фигурки). Задача ребенка – накормить зверей. Постепенно следует усложнять задания. Через некоторое время львенок должен полюбить не просто красные элементы, а именно квадраты.
• Конструирование. Это очень интересная игра для малышей 3-3,5 лет, позволяющая развивать их творческое начало. Родители просят ребенка создать домик, предмет мебели, лесенку – малыш конструирует предложенные варианты.

Чтобы постепенно усложнять задачу, стоящую перед крохой, на первых этапах можно разрешить ему пользоваться схемой с готовыми вариантами, а после – предложить пофантазировать или попробовать вспомнить. И то, и другое будет полезно для получения важнейших навыков.

Очень интересны и занятия «Продолжи ряд», которые помогают развивать логическое мышление. Оптимальное время для начала тренировок – с 3 лет. Родители могут предложить разнообразные задания.

• Разложить на столе простую «цепочку» из элементов красного, желтого и синего цветов и предложить малышу продолжить ряд. Его задача – в правильной последовательности распределить цвета.
• Предложить ребенку продолжить цепочку таким образом, чтобы рядом не оказалось одинаковых фигур (например, круги не располагались один за другим, красные элементы не находились рядом).
• Самостоятельно придумать ряд так, чтобы рядом оказались фигуры одного размера, но различающиеся по цвету или форме.

Такие задания помогут научиться выделять свойства фигур и проводить анализ.

Занятия в среднем дошкольном возрасте

В 4-5 лет можно продолжать работу с дидактическими играми, которые помогут сформировать у малышей первоначальные математические навыки и подготовить их к целенаправленным тренировкам в 6-7 лет. Родители могут предложить ребятам несколько увлекательных развлечений.

«Магазин»

Мама или папа заранее оформляет магазин, где товарами могут выступать игрушки, сладости, фрукты и тому подобное, а также выдает малышу определенные фигурки из набора, которые будут выполнять функцию денег. Каждый из товаров «магазина» имеет собственную стоимость (которая представлена также одной из фигурок). Задача малыша – разобраться, что именно он может себе позволить, и совершить покупку.

Постепенно критерии выбора могут усложняться – например, мишка будет стоить не просто треугольник, а именно красный большой или два маленьких – синий и желтый.

Играть в «Магазин» можно с несколькими детьми, так им будет гораздо интереснее.

«Что изменилось?»

Эта дидактическая математическая игра не только поможет улучшить память дошкольника, но и станет отличным приемом для развития мышления в увлекательной форме.

Перед ребенком выкладывается определенная последовательность фигур, он должен ее запомнить.

Есть два варианта игры.

1. Одна из фигур убирается, задача дошкольника – вспомнить последовательность, сообразить, какого элемента нет, и вернуть его не место.
2. Одна фигура заменяется другой, ребенок должен увидеть перемену и восстановить первоначальный ряд, исправить его.

Постепенно можно усложнять задание, поменяв местами несколько блоков или включая в последовательность сразу 2-3 новые фигуры.

«Второй ряд»

Это эффективная тренировка аналитического мышления. Для работы потребуется несколько фигурок из набора.

1. Родитель выкладывает определенный ряд из блоков, например синий и красный круги. Задача ребенка – догадаться, что следующим должен быть желтый круг, и доложить его.
2. Второй вариант – взрослый создает другую последовательность, например несколько фигур одного цвета, ребенок должен сообразить, что следующий элемент также должен иметь такую же окраску, и продолжить ряд.

Подсказывать не надо, дошкольник должен сам провести анализ и догадаться, какая фигура следующая.

«Заселяем в домик»

Для работы следует подготовить изображение домика, в котором будет несколько комнат. В каждом помещении следует нарисовать те фигуры, которые там «проживают», а также те, которых быть не должно (для этого рисуется элемент, например, круг, и перечеркивается). От ребенка требуется «поселить» элементы набора в предназначенные для них «помещения».

Задания для старшей дошкольной группы (5-6 лет)

«Украсим елку»

Заранее следует подготовить елку своими руками: вырезать из зеленого картона либо нарисовать и раскрасить.

Также взрослый готовит и карточки-подсказки, на которых изображены сами фигуры, окрашенные в цвета блоков, рядом с ними поставлена цифра – столько элементов следует поместить на елку в виде украшения. Задача ребенка – понять схему и верно украсить елку, используя фигуры из набора.

Занятия с областями

Такие игры помогают сформировать начальное представление о множествах. Для занятия по математике следует нарисовать на листе бумаги два круга – множества, не пересекающие друг друга. Ребенку необходимо поместить внутрь одного из них синие фигурки, а внутрь другого – красные. Желтые элементы остаются вне пространства. Упражнение поможет объяснить дошкольнику, что такое «внутри» и «снаружи».

Когда упражнение станет получаться, задание усложняется: теперь два множества пересекаются, в один круг помещаются синие фигурки, во второй – желтые. Задача ребенка – догадаться, что должно находиться в области пересечения. Это могут быть элементы разных цветов, но одного размера и формы, например треугольники.

Для развития логического мышления можно формулировать задания с частицей «Не». Например, говорить не «Помести в круг синие квадраты», а «Помести в круг не желтые и не красные квадраты».

Цепочка усложненная

Ранее подобное упражнение уже рассматривалось, но детям постарше следует предложить более сложный вариант. Родитель просит создать такую цепочку, чтобы соседние варианты фигур имели сходный признак:

1. первым кладется желтый круг;
2. второй фигурой может быть круг любого другого цвета или желтый, но треугольник или квадрат.

Таким образом создается цепочка. Когда упражнение будет получаться легко и без проблем, следует попросить ребенка придумать такую последовательность, чтобы ее элементы полностью отличались друг от друга:

1. желтый круг – первая фигура;
2. вторая не должна быть ни кругом, ни любой желтой фигурой. Например, красный треугольник.
3. третий элемент ряда – не треугольник и не красный.

Чем больше элементов включит в цепочку дошкольник, тем лучше.

Далее задание усложняется еще больше – родитель определяет число фигур, например шесть, ставит первый элемент и последний, от ребенка требуется так расставить блоки, чтобы получился законченный ряд из элементов, не совпадающих друг с другом по всем признакам.

Прежде чем предлагать ребенку такое задание, следует самим проверить, имеет ли оно решение, то есть родителям необходимо предварительно собрать весь ряд.

Занятия с блоками Дьенеша помогут подготовить дошкольника к поступлению в первый класс, развить его интеллект и творческий потенциал. Регулярные упражнения способствуют улучшению логического мышления, самостоятельности, умения анализировать, сопоставлять и противопоставлять. В доступной форме дети получают информацию о важнейших сложных категориях – цвете, размере, толщине, форме, а также представление о разнообразии предметов, огромном количестве вариантов, которые можно из них сложить.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД №1655 ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ

КОНСПЕКТ НЕПОСРЕДСТВЕННО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДЕТЬМИ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ С ОБЩЕМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ЛОГИЧЕСКИХ БЛОКОВ ДЬЕНЕША. ТЕМА: «ВОЛШЕБНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ В СТРАНУ ЛОГИКИ»

ВЫПОЛНИЛА ВОСПИТАТЕЛЬ I КАТЕГОРИИ ЛАШИНА ГАЛИНА АЛЕКСЕЕВНА МОСКВА 2014

Цель: учить классифицировать и обобщать фигуры по цвету, форме, размеру, толщине. Выделять один объект из множества. Развивать восприятие, внимание, умение анализировать и сравнивать предметы по самостоятельно выделенным свойствам, обобщать. Развивать логическое мышление, память, сообразительность. Закреплять звуковой анализ.

Скачать конспект

Материалы и оборудывание: наборы логических блоков Дьенеша, логические фигуры, логические кубики, обручи, картинки к сказке «Колобок», картинки: «медвежата», «лес», «разрушенный город»; аудиозапись «Шум мотора», фланелеграф.
Предварительная работа: игры с блоками Дьенеша.
Ход занятия:
1. Организационный момент:
— Ребята, сегодня я получила письмо от жителей страны Логики. Нас приглашают помочь навести порядок в этой стране. Вы согласны?
Итак мы отправляемся в волшебную страну, для того, чтобы совершать добрые дела и хорошие поступки. А еще в конверте есть карточки, которые помогут нам в нашем путешествии.

2. Воспитатель:
–Какой же вид транспорта нам выбрать? Нам подскажет карточка №1
(прочитать загадку про автобус:
«Что за чудо – длинный дом!
Пассажиров много в нем.
Носит обувь из резины
И питается бензином.») Что же это? (Ответы детей)
— Наш автобус ждет пассажиров. (назначается ребенок-водитель)
Остальные дети берут у водителя билет:

(карточки с четырьмя символами свойств блоков).
(на каждом стульчике сбоку прикреплен блок; дети находят свое место). Молодцы, ребята, мы можем отправляться. (Пока звучит запись «Шум мотора» «автобус» едет, перестает звучать – дети выходят из «автобуса»)

3. Игра «Посадка клумбы»(карточка№2, загадка о цветке)
-«Из нарядной яркой чашки
Угощаются букашки.»
Воспитатель:
— Ребята, мы с вами попали в парк. Что же нам нужно сделать? Подскажет загадка (прочитать загадку про цветок). (Ответы детей). Правильно, посадить цветы (блоки) в 3 клумбы(обручи). Для этого мы разделимся на 3 команды и 3 раза бросим логические кубики, чтобы понять, какие цветы посадить в данную клумбу.
(Дети сажают цветы по заданным свойствам). Молодцы! А нам пора снова отправляться в дорогу.
4. Игра «Угощение для медвежат» (карточка №3- изображение леса)

Воспитатель (показывает карточку):
-Ребята, мы очутились в лесу. Давайте расскажем, кто живет в лесу с помощью пальчиков.
Пальчиковая гимнастика:
Мальчик с пальчик,
Где ты был?
Долго по лесу бродил!
Встретил я медведя, волка,
Зайку, ежика в иголках.
Встретил белочку, синичку,
Встретил лося и лисичку.
Всем подарки подарил,
Всяк меня благодарил.

— Ребята, на карточке №3 для вас загадка.
«Вперевалку зверь идет
По малину и по мед.
Любит сладкое он очень.
А когда приходит осень,
Лезет в яму до весны,
Где он спит и видит сны.»
(показать картинки с медвежатами)

(Картинки крепятся к фланелеграфу)
— Догадались, чем помочь медвежатам? (Ответы детей). Да, их надо угостить печеньем. Сейчас мы разделимся на две команды и посмотрим, какая из команд быстрее угостит мишек. Они любят печенье разной формы и разного цвета.
И мы превращаем наши блоки в «печенье». (дети по одному вынимают из стопки карточки с символами свойств, они лежат «рубашками» вверх). Даем печенье мишкам в в обе лапы. (карточки так же прикрепляются к фланелеграфу)
Вопросы: Какое печенье в левой (правой) лапе? (Ответы детей)
(Путешествие продолжается, дети садятся в автобус)
5. Игра «Колобок» (карточка№4 — пословица «Сказка ложь, да в ней намек, добру молодцу урок»)
— Ребята, нам нужно найти название сказки, оно спрятано под блоками (под блоками спрятаны слоги, дать «ключ»- карточки с символами свойств). Дети находят слоги складывают слово «Колобок».
Давайте, ребята, вспомним сказку «Колобок». (Показ картинок)
-Итак, от кого первого укатился колобок? (от деда и бабы)
Покатился колобок по дорожке, а навстречу кто ему первым попался? (заяц)
Давайте поможем зайцу разобраться, кто из зверей где живет. (Лиса в норе, заяц в кустиках, белка в дупле, медведь в берлоге, волк в логове).
— Покатился колобок дальше, а навстречу ему волк. И говорит, отпущу я тебя, если скажешь, из каких звуков состоит слово «волк» (Дети делают звуковой анализ слова «волк»)
-Покатился колобок дальше, а навстречу ему медведь. Медведь говорит, я отпущу тебя, если угостишь вареньем. Скажите, каким будет из: клубники – вишни – смордины – апельсина – сливы. (Клубничным, вишневым, смородиновым, апельсиновым, сливовым вареньем).
— Покатился дальше колобок, а навстречу ему лиса. Лиса говорит: «Я тебя, колобок, не съем, если ты расскажешь мне, как обо мне люди говорят» (Дети подбирают определения)
— Лисе понравились слова о себе, и отпустила она колобка. Так и покатился он дальше по лесу. (Дети садятся в автобус)

6. Игра «Построим дома» (карточка№5- изображение разрушенного города)

Воспитатель:
— Ребята, мы попали в разрушенный город. Поможем построить дома для жителей? (У детей: карточки-домики, набор логических фигур у ведущего (воспитатель или ребенок). Ведущий вынимает фигуры из мешочка, называет цвет, форму и размер. Дети определяют какую фигуру, на какое место в «доме» положить.

7.«Сюрприз» (карточка№6)
-Ребята, давайте вспомним какие добрые дела мы совершили? (дети рассказывают). Но в конверте осталась еще одна карточка и на ней коробочка, перевязанная лентой, на что это похоже? (Ответы детей). И этот подарок получают все дети. Жители волшебной страны Логики очень вам благодарны. Молодцы!(Дети получают угощение).

Используемые материалы:
«Логика и метематика для дошкольников». Е. А. Носова, Р. Л. Непомнящая. Санкт-Петербург «Детство-пресс» 2000.

«Давайте вместе поиграем». Методические советы по использованию дидактических игр с блоками Дьенеша и логическими фигурами.
ЛелявинвН. О., Финкельштейн Б. Б.
Игра «Колобок», автор Тихонова Е. С.

Разработка Prototype в разделе Конспекты занятий и опубликована 9th Январь, 2016

Вы находитесь:

Ольга Деминтиевская

Конспект организованной образовательной деятельности «Путешествие в лес
»

Образовательная область
: «Познавательное развитие»

Интегрируемые образовательные области
:

«Речевое развитие»

«Физическое развитие»

Цель
: выявление, обогащение и закрепление знаний детей о домашних и диких животных.

Задачи
:

1. Образовательная область «Познавательное развитие»
:

Закреплять представления о домашних животных, их внешнем виде, образе жизни, повадках;

Упражнять детей классифицировать блоки Дьенеша по двум признакам
: цвету и форме.

Закрепить названия геометрических фигур
: выделять их свойства.

Умение распознавать цифры до 3 и соотносить их с количеством предметов.

Воспитывать любовь к природе, интерес к животным.

2. Образовательная область «Речевое развитие»

Формировать умения употреблять в речи обобщающие понятия (Дикие и домашние животные)
.

Учить отгадывать загадки.

Активизировать словарный запас детей.

3. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Учить высказывать свою точку зрения, слушать сверстников и поддерживать беседу.

Формировать у детей чувство сплоченности, единства, положительного эмоционального настроя внутри коллектива.

4. Образовательная область «Физическое развитие»

Способствовать сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей средствами физкультминутки
.

Способствовать развитию бережного отношения к своему здоровью.

Развивать двигательную активность, координацию движений.

Материалы и оборудование. Логические блоки Дьенеша и комплект карточек
, картинки «Дикие животные»
, письмо, дерево-макет.

Ход ООД.

Мотивационно — ориентированный, организационный.

Воспитатель
: К нам сегодня пришли гости. Давайте пожелаем громко
: «Доброе утро!»
. А теперь шепотом скажем. Нам сегодня почтальон принес письмо. Давайте узнаем, кто же нам его прислал. (Воспитатель читает письмо)
. «Здравствуйте, дорогие ребята! У нас случилась беда, наши домашние животные убежали в лес и заблудились. Помогите, пожалуйста, их вернуть!». Это письмо от дедушки и бабушки. Ну, что, ребята, поможем? Ведь беда у них приключилась. Какие домашние животные могли убежать от дедушки и бабушки? На каком животном можно ездить? Мы сегодня будем ехать на лошади. (Звучит стук копыт)
. Прежде чем занять места
, надо ответить на вопросы.

Игра «Подскажи словечко»
:

Летом тепло, а зимой холодно.

Заяц летом серый, а зимой белый.

Заяц пушистый, а еж колючий.

Лимон кислый, а конфета сладкая.

Слон большой, а собачка маленькая.

Воспитатель
:

Лошадка копытами цок,цок,цок,

А мы в тележке скок-скок!

Но прежде, чем отправимся в лес, нам надо вспомнить, как нужно вести себя в лесу? Давайте повторим правила поведения в лесу.

Если в лес пришёл гулять,

Свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй,

Только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь,

Даже очень громко петь,

Испугаются зверюшки,

Убегут с лесной опушки.

Ты в лесу всего лишь гость.

Здесь хозяин – дуб и лось.

Их покой побереги,

Ведь они нам не враги!

Дети
: Не шуметь, спичками не играть, не бросать мусор, не ломать деревья.

Воспитатель
: Правильно ребята! Не шуметь, не кричать, а друг другу помогать. Вот мы с вами и приехали в лес, выходите.

Как же здесь красиво! А воздух какой? Давайте, подышим свежим чистым воздухом. (Дети вдыхают носом, выдыхают ртом)
.

Посмотрите, чудо-дерево растет.

Чудо, чудо, расчудесное,

А на нем, а на нем, не цветочки цветут,

Не листочки, а дикие животные.

Давайте присядем на пенечки, отдохнем.

Воспитатель
: Ребята, посмотрите внимательно на дерево. Каких животных вы видите? Где сидит белка?

Дети
: Белка сидит под деревом.

Воспитатель
: А где сидит леса?

Дети
: Лиса сидит под деревом.

Воспитатель
: Са,са,са – вот сидит леса. Как называются одним словом эти животные. Дети
: Дикие.

Воспитатель
: Почему?

Дети
: Потому что живут в лесу, сами добывают себе пищу, сами строят себе жильё.

Воспитатель
: Ребята, посчитайте сколько животных?

Дети
: Трое.

Воспитатель
: Ребята, у нас есть цифры. Показывает цифры, дети называют, сколько предметов они обозначают.

Воспитатель
: Ребята. Наши дикие животные очень любят играть. Поиграем с ними.

Дети
: Да.

Воспитатель
: Вам необходимо будет найти нужные фигуры и положить то количество, какую цифру я покажу. Фигурки будем класть в корзинки.

Игра с блоками Дьенеша
. Картинка белки – цифра 2, синий круг; картинка зайца – 3, желтый треугольник; лиса – цифра 1, красный квадрат. Шишки красного цвета соберем в красную корзинку, синего цвета – в синюю, а желтые шишки — в желтую. Готовы? Сначала поиграем с белкой. С какими фигурами любит играть белка?

Дети
: С кругом синего цвета.

Воспитатель
: Сколько кругов надо найти белке? (Показывает цифру 2)

Дети выполняют задание со всеми животными. Воспитатель показывает красный прямоугольник – цифра 0. Дети отвечают, что эта цифра означает ни одного предмета.

Воспитатель
: Ребята, попрощайтесь с дикими животными. Нам надо идти дальше. Кажется, дождь начинается. (Достает зонтик)
. Скорее прячемся под зонтик, чтобы дождь нас не намочил. (Звучит шум дождя)
.

Дождь идет и не проходит.

Дождь идет, хотя не ходит.

Дождь, дождь.

Дождик слабенький бывает, вот такой –

Похлопайте тихонечко вы со мной.

А еще бывает сильный.

Сильно вы похлопайте со мной.

А еще бывают в небе чудеса
:

Гром гремит, начинается гроза.

Слабенький стал снова,

И совсем затих.

Воспитатель
: Ребята, посмотрите, волшебный сундук. В этом сундуке находятся животные, которые убежали от бабушки и дедушки. Нужно отгадать животных по описанию. Ну, что, вы готовы? Слушайте внимательно загадки. (Загадки на осенних листиках)
. Загадка про кошку. Давайте посмотрим. Правильно.

Как можно ласково назвать кота? (Ответы)
.

А какой кот? Что любит кушать кошка?

Загадка про собаку. Давайте посмотрим, точно это собака? Какая у нас собака? Какую пользу приносят собаки? (Охраняет дом)

Что любит кушать собака? (Косточку)

Что любит делать собачка? (Вилять хвостиком)
.

А какие это животные? (Домашние)
. Почему?

Загадка про зайца. Какое он животное? (Дикое)

А остальные? (Домашние)

Правильно, поэтому зайку мы вернем обратно в лес, а этих животных мы сейчас отнесем бабушке и дедушке.

Подходят к домику. Сидят дед с бабкой.

Воспитатель
: Поздоровайтесь. Дедушка с бабушкой нас уже ждут. Посмотрите, мы принесли ваших животных.

Ой, какие вы молодцы, спасибо, что нашли наших животных.

Воспитатель
: Ребята, за то, что вы такие молодцы, помогли им, дедушка с бабушкой хотят угостить вас печеньем, а печенье это не простое, а геометрическое. На подносе лежат блоки Дьенеша
, у детей карточки). Ребята, последнее задание, вы сейчас должны выложить нужные фигуры на полоски. Приступайте к заданию. Кто справится, поднимает руку.

Нам пора возвращаться домой. Садитесь в телегу.

Рефлексия
:

Вот, мы с вами приехали. Подходите ко мне.

Ребята, где мы с вами сегодня были? (В лесу)
.

А кого мы там видели? (Диких животных)

Каких животных вы видели? (Медведь, заяц, волк, лиса, белка)
.

А что мы делали?

Кому вы сегодня помогали?

А чем вас угощали дедушка с бабушкой?

Ребята, вы молодцы! Сегодня все старались. Я надеюсь, вам понравилось путешествие в лес
? Помашем гостям, скажем
: «До свидания!»

Описание материала:

Предлагаю вам конспект непосредственной образовательной деятельности для детей средней группы (4-5 лет) по теме: «Блоки Дьенеша.»

Данный материал будет полезен воспитателям средней группы. Этот конспект развивает внимание, мышление, память. Расширяет пространственное представление. Совершенствуются двигательные навыки.

Конспект непосредственно образовательной деятельности в средней группе по ФЭМП на основе развивающей игры по теме: «Блоки Дьенеша».

Интеграция образовательных областей:
Познание/Коммуникация/Социализация/ Художественное слово.

2. Закреплять умение показывать направления: вверх, вперёд, назад, налево, направо.

3. Закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать данные фигуры, несмотря на различие в цвете, размере.

4. Воспитывать доброжелательное отношение к ближнему во время ответов.

Задачи:

Развивающие:
Закреплять умение показывать направления: вверх, вниз, вперёд, назад, налево, направо.

Речевые:
Закреплять умение различать и правильно называть круг, квадрат, треугольник, узнавать данные фигуры, несмотря на различие в цвете, размере. Давать полный ответ на вопрос воспитателя

Воспитательные
: Воспитывать у детей доброжелательное отношение к товарищу во время ответов не подсказывать и не перебивать.

Демонстрационный материал
: Игрушка кукла Маша. Корзинка, поднос.

Раздаточный материал:
Блоки Дьенеша: по 5штук (большие, маленькие)разные по цвету и размеру.

Методические приёмы:

1. Игровая ситуация: Приходит гостья кукла Маша из сказки Маша и медведь.

2. Физ.минутка.

Начинается разминка. Встали, выровняли спинки.

Вправо-влево наклонились. И ещё раз повторили.

(Наклоны в стороны.)

Приседаем мы по счёту. Раз- два — три — четыре — пять.

Это нужная работа — Мышцы ног тренировать.

(Приседание.)

А теперь рывки руками. Выполняем вместе с нами.

(Рывки руками перед грудью.)

Ход НОД:

1.- Ребята, я хочу вас познакомить с нашей гостьей. Это девочка Маша из сказки Маша и медведь.

Вы помните, что было в этой сказке? (ответы детей)

Напекла Маша разных пирожков с вареньем, с картошкой, с творогом.

Все они получились разных размеров, разной формы,и разного цвета.

Все пирожки перепутались, и Маша не может разобраться.

Давайте ей поможем. Пирожки с вареньем Маша хочет оставить медведю (круглой формы)

А остальные пирожки Маша хочет отнести дедушке и бабушке.

Поможем Маше?

Дети садятся за столы.

У каждого в тарелочках лежат пирожки, рассмотрите их и скажите какой они формы? Размера? Цвета?

А теперь на поднос положите все пирожки (круглой формы) для медведя.

Какие по цвету, пирожки вы отложили для медведя?

А какой формы они?

Сколько у вас пирожков сосчитайте?

Теперь положите в корзинку большие пирожки для дедушки и бабушки.

Какие пирожки вы положили в корзинку? (большие)

А какого цвета они? Формы?

А какие пирожки остались у вас на тарелочках? (маленькие)

Сколько их? Посчитайте.

Какого они цвета? Формы?

Физминутка.

А теперь положите в корзину все пирожки, кроме, круглых

Какие пирожки вы положили? (квадратные, треугольные)

Вот эти пирожки медведь отнесёт дедушке и бабушке.

Что сделала Маша, когда сложила пирожки в корзинку?

Правильно, она тоже села в корзинку, а сверху поставила пирожки.

Медведь посмотрел, никого нет, взял корзинку и пошёл в деревню.

Что вам понравилось в сказке? Чему вы научились играя? Посмотрите, Маша и для вас напекла пирожков. Маша угощает детей. Появляется мишка Топтыжка. Ребята нашего мишку зайчик Степашка пригласил на день рожденья, но Топтыжка не знает на чём ему отправиться в гости. Давайте с вами вместе построим поезд, и тогда мишка не опоздает в гости к зайчику.

2.- Постройте поезд из 4 вагонов, так чтобы они располагались от самого маленького до самого большого вагончика.

Сколько вагонов в нашем поезде?

В наш поезд не все гости зашли, поэтому давайте к составу присоединим ещё 1 вагончик.

Давайте сосчитаем. Сколько стало вагончиков? Счёт до5(спросить2-3 детей)

Какого цвета самый короткий вагончик?

Какого цвета длинный вагончик?

Какого цвета вагончик посередине?

Какой по счёту жёлтый вагончик?

Какой по счёту самый маленький вагончик?

3. Физминутка.

4. Приехал мишка Топтыжка к зайчику Степашке на день рожденья и решил подарить ему торт, но давайте поможем ему его украсить. Торт у мишки двух ярусный.

Положите перед собой большой «корж» (круг). Украсьте большой «корж» 4 маленькими красными кружками, и 3 большими квадратами.

Сколько маленьких красных кружочков?

Сколько больших квадратов?

Положите перед собой маленький «корж».

Украсьте его так. Посередине положите 1 большой жёлтый треугольник по краям маленькие квадратики.

Сколько маленьких квадратиков?

5. А ещё мишка решил подарить и печенье зайчику, но он по дороге уронил коробку и печенье разбилось.

Давайте поможем собрать его. У вас на столе лежат коробочки, а там лежит разбитое печенье.

Соберите его и мы подарим Степашке. (дети собирают разрезные квадраты.)

6. Ребята вы хорошие друзья. Помогли мишке Топтыжке порадовать зайчика Степашку. У них получился весёлый праздник. Давайте поздравим Степашку и поиграем с ним в хороводную игру «Каравай».

Дарят ему свои пожелания.

Дети, скажите, кто приходил к вам в гости? Как называется сказка? Что Маша напекла? Вам понравилась сказка?

Что вам понравилось в сказке? Чему вы научились играя? Посмотрите, Маша и для вас напекла пирожков. Маша угощает детей.

1. Дети вместе с воспитателем встают в круг. Выбирается ведущий, который бросает мяч по очереди находящимся в кругу называет число от 1 до 10. Поймавший мяч должен назвать соседей указанного числа (прямой счёт больше на единицу), (обратный счёт меньше на единицу.)

2. Ребята, мы с вами сейчас отправимся на автобусе «Путешествие в зоопарк», но прежде, чтобы занять место в автобусе, вы должны купить билет. Воспитатель раздаёт билеты с геометрическими фигурами. Дети находят стулья с такой же геометрической фигурой и садятся за столы.

3. Дети работают за столами. У каждого ребёнка карточки с изображением геометрических фигур. Ориентировка на листе.

Как называется геометрическая фигура, расположенная в правом верхнем углу?

Какого цвета?

Как называется геометрическая фигура, расположенная в левом углу?

Какого цвета?

Найди синюю геометрическую фигуру;

Как она называется?

В каком углу она расположена?

Назови геометрическую фигуру, расположенную в центре;

Какого она цвета?

4. Физ. минутка.

На полянке мы идём. (идут по кругу)

И зверушек узнаём.

Ну, скорее «Раз, два, три!»

Быстро зверя покажи (дети замирают в позе зверя)

Воспитатель показывает карточку с нарисованными кружочками.

Прыгни зайчик, столько раз, сколько нарисовано у меня на карточке кругов.

Кивни, слоник головой столько раз, сколько нарисовано у меня на карточке кругов.

Топни мишка столько раз сколько нарисовано у меня на карточке кругов. и т.д. Дети выполняют задание воспитателя.

5. А сейчас мы продолжим наше путешествие (работа за столами с палочками Кюизенера.)

Постройте поезд из палочек Кюизенера из десяти вагончиков. Начинается поезд с большого вагончика и заканчивается маленьким.

Сколько вагончиков всего у нашего поезда? (счёт до десяти прямой.)

Скажи, какого цвета четвёртый вагончик?

Скажи, какой по счёту жёлтый вагончик?

Вагон, какого цвета стоит шестым?

Каким по порядку стоит чёрный вагончик?

Какой цветом вагон левее красного?

А какой он по счёту? Посчитай.

6. Игра «По порядку, становись!»

Перед игрой можно посчитать, чтобы дети запомнили свою цифру.(можно палочки взять в руки.) Воспитатель раздаёт детям палочки от одного до десяти, одну берёт себе. Под музыку дети бегают по группе в хаотическом порядке. По сигналу воспитателя становятся в ряд. Место в ряду соответствует месту числа (и размеру палочки.) «По порядку становись!» Можно создать проблемную ситуацию: воспитатель может стать не на то место. Дети вместе с воспитателем проверяют правильность выполнения задания. Считают если что-то не правильно, исправляют ошибку.

Открытое занятие по формированию элементарных математических представлений (ФЭМП) с использованием логических блоков Дьенеша в средней группе.

«Поможем Доктору Айболиту»

Задачи:

Образовательные:

Закреплять знания о цифрах от 1 до 5, умение считать в пределах 5;

Закреплять знания о геометрических фигурах;

Продолжать учить соотносить количество предметов с цифрой;

Развивающие:

Развивать внимание и память;

Развивать логическое мышление.

Воспитательные:

Воспитывать у детей доброжелательность в общении со сверстниками и взрослыми,

Воспитывать активность, воображение, самостоятельность суждений;

Воспитывать желание оказывать помощь.

Организационный момент:

Не зевайте, в круг скорее все вставайте. Я хлопну в ладоши, а вы про себя посчитаете, и скажите сколько раз я хлопнула.

Стук в дверь. В группу приносят письмо от доктора Айболита.

Воспитатель читает письмо: «Здравствуйте ребята. Мне позвонили из Африки и попросили срочно приехать — заболели все зверята. Я взял волшебную воду и собрался в путь, но злые пираты отобрали у меня волшебную воду! Они закрыли её в сундук, а ключи бросили в глубокое озеро. Ребята, помогите мне, пожалуйста. Вам нужно отправиться к озеру и выполнить задания. За каждое правильно выполненное задание вы от рыбки получите ключ. Если наберёте пять ключей, то сможете открыть ларец с волшебной водой. Я бы и сам с вами отправился в путь, но меня ждут другие больные зверята. Доктор Айболит».

Воспитатель: Поможем, ребята? Тогда отправляемся в путь к озеру.

Игра «Построй дорожку»

Что бы добраться до озера нужно построить дорожку. Будьте внимательны сейчас мы будим строить дорожку.

Найдите красный, толстый, маленький треугольник

Найдите синий, тонкий, большой круг

Найдите красный, толстый, маленький квадрат

Найдите желтый, тонкий, большой прямоугольник

Какой блок был первым?

Какой блок был последним?

Вот мы и дошли до озера. Посмотрите, в озере плавают рыбки. (На доске в разброс расположены рыбы с цифрами). Чтобы узнать, какое задание первое, а какое второе и т. д., нам нужно рыбок расположить по порядку.

Давайте посчитаем сколько рыбок? Найдите рыбку с цифрой 1.

Молодцы! Вот первая рыбка и задание 1.

1 ЗАДАНИЕ – Игра «Запомни фигуру»

В синей бабочке я спрятала треугольник, в красной бабочке – круг, в зеленой бабочке – квадрат.

Какая фигура в красной бабочке?

Какая фигура в зеленой бабочке?

В какой бабочке я спрятала треугольник?

Воспитатель. Молодцы! Вот от рыбки ключик за правильные ответы. Найдите рыбку с цифрой 2. Молодцы.

2 ЗАДАНИЕ — Игра «Угадай цифру»

В правую руку, я спрятала 1

В левую руку я спрятала 3

Что посередине? (2)

В правую руку, я спрятала 3

В левую руку, я спрятала 5

Что посередине? (4)

В правую руку, я спрятала 2

В левую руку, я спрятала 4

Что посередине? (3)

За правильные ответы рыбка даёт нам второй ключ. А где третья рыбка? (Дети находят рыбку с цифрой 3) .

3 ЗАДАНИЕ — Игра «Соедини правильно».

Даю задание детям соединить линией предметы с цифрой.

Какие предметы соединили с цифрой 2?

Какие предметы соединили с цифрой 4?

Какие предметы соединили с цифрой 1?

Какие предметы соединили с цифрой 3?

Какие предметы соединили с цифрой 5?

Молодцы. Справились с заданием. За это от рыбки получаем ещё один ключ.

4 рыбка предлагает нам просто отдохнуть.

Физминутка — Игра

«В математику играю,

Вас в фигуры превращаю!

Раз, два, три треугольник (квадрат, круг) в дом беги!»

Молодцы! За то что вы все были внимательны получите от рыбки ключик. Найдите рыбку с цифрой 5. Молодцы.

5 ЗАДАНИЕ – Работа с блоками Дьенеша на карточном поле.

(Показываю схему блока, который нужно найти)

Поставьте этот блок в верхний правый угол

Поставьте этот блок в центр клеточного поля

Поставьте этот блок в нижний левый угол

Какой блок вы поставили в центр?

Какой блок вы поставили в левый нижний угол?

Молодцы! Рыбка даёт нам последний ключ. Итак, сколько у нас ключей? (Пять).

Сейчас подберем ключ к ларцу, откроем его и достанем волшебную воду.

Посмотрите внимательно на ключи и на замок. Какой ключ подойдет к нашему замку? Почему?

Открываю и достаю волшебную воду. (Она прозрачная) .

По-моему, это обыкновенная вода. Пираты наверно подменили волшебную воду на обыкновенную. Пора звонить доктору Айболиту.

Звонят доктору по сотовому телефону и разговаривают по громкой связи.

Алло, Доктор Айболит в сундуке обыкновенная вода!

Айболит. А вот и нет! Накройте ее волшебной тканью и взболтайте. (Воспитатель накрывает банку тканью, болтает, получается цветная вода.) Воспитатель. Самая настоящая волшебная вода!

Айболит. Спасибо за помощь! А вам от меня сюрприз в ларце, чтобы вы не болели. До свидания. Воспитатель и дети находят в ларце витамины.

Спасибо. До свидания!

Конспект НОД в средней группе по конструированию с использованием блоков Дьенеша Тема «Путешествие в сказочный Солнечный город»

Конспект НОД в средней группе по конструированию с использованием блоков Дьенеша

Тема «Путешествие в сказочный Солнечный город»

Цель: развивать познавательные, творческие способности и логическое мышление с помощью блоков Дьенеша на основе использования специально созданных игровых ситуаций.

Задачи:

Образовательные задачи:

Закрепить знания детей об архитектуре зданий;

Сформировать умение конструировать дома, используя план – схему , закрепить знание основных цветов, форм «треугольник», «квадрат», «круг», «прямоугольник».

Учить анализировать конструкции сооружений, определять форму, размер ,

Продолжать учить детей классифицировать геометрические фигуры, опираясь на какой- либо определенный признак; находить блоки с помощью кодов.

Формировать умения детей кодировать и декодировать (считывать ) информацию блоков с помощью карточек – символов. 

Развивающие задачи:

Развивать воображение, способность к моделированию и конструированию в играх с блоками Дьенеша.

Продолжать формировать умение выявлять и сравнивать свойства предметов по 4 признакам: цвету, форме, размеру и толщине с использованием кодов и без них.

Фopмиpoвaть пpeдcтaвлeниe o cимвoличecкoм изoбpaжeнии пpeдмeтoв.

Развивать моторику рук.

Развивать коллективное творчество, умение взаимодействовать с воспитателем, сверстниками в решении игровых и познавательных задач.

Воспитательные задачи

Побуждать к поисковой деятельности детей, творчеству самостоятельности;

Умeниe cтpoгo cлeдoвaть инcтpyкции, пpидepживaтьcя ycтaнoвлeнным пpaвилaм.

Воспитывать трудолюбие, любознательность, интерес к профессии строителя.
Воспитывать уважительное отношение к труду, вызвать чувство радости при удавшийся постройки, создавать положительную атмосферу помощи, тем, кто в ней нуждается, учить сотрудничать со сверстниками и взрослыми.

Koppeкциoнныe:

Зaкpeплять yмeниe вocпpoизвoдить в пocтpoйкe знaкoмый пpeдmeт, oтбиpaть нyжныe для пocтpoйки блoки в cooтвeтcтвии c гpaфичecким oбpaзoм.

Paзвивaть зpитeльнo-мoтopнyю кoopдинaцию пpи coeдинeнии блoкoв

Вocпитывaть внимaниe, ycидчивocть, лoгичecкoe мышлeниe.

Интеграция образовательных областей:

«Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».

Методы: словесные (вопросы, беседа),  игровые (воображаемая ситуация,  дидактическая игра),

Средства: Блоки Дьенеша

Оборудование: аудиозапись музыки «Едет, едет наш автобус» ,

Материал:

Демонстрационный: письмо, автобус из картона, три пары колес для автобуса (большие , средние ,маленькие),посылка, подарок( угощения для детей), план – схема ( «чертеж») к игре « Волшебный город» , декорация (макет дерева с маленькими человечками),

Раздаточный: блоки Дьенеша на каждого ребенка, карточка – схема свойств блоков, карточки – схемы домов на каждого ребенка.

Предварительная работа воспитателя: составление конспекта занятия, изготовление демонстративного и раздаточного материала для организации деятельности детей, подбор музыкальных рингтонов ; подбор оборудования, оформление группы.

Предварительная работа с детьми: игры-беседы по активизации эмоционально-мыслительных процессов, отгадывание загадок, логические игры и упражнения с блоками Дьенеша: «Найди клад», «Найди пару»; геометрическое конструирование на плоскости (плоскостное моделирование): «Сложи узор».

Беседы о зданиях; конструирование жилых, общественных зданий из блоков Дьенеша по карточкам – схемам ; индивидуальная работа с детьми с замедленным темпом развития.

Планируемый результат: Дети проявляют умение выявлять свойства предметов, называть их, обозначать и обобщать, группировать по основным признакам.

Словарная работа: закрепление терминов (одинаковые, разные, а так же названия форм, размера, цвета, толщины), архитектор, чертеж, активизировать словарь «волшебными» словами: спасибо, пожалуйста, очень благодарны. », обогащать речь детей словами – антонимами: большой – маленький, тонкий – толстый.

Формы организации ООД воспитанников с учетом интеграции образовательных областей:фронтальная, подгрупповая, индивидуальная,

 совместная деятельность

Время: 20 минут

Содержание НОД:

1 Организационный момент. Создание эмоционально-положительного фона занятия. Введение в игровую ситуацию.

Заходим вместе с детьми в зал.

Воспитатель: К нам сегодня пришли гости, ребята давайте поздороваемся с нашими гостями и пожелаем им доброго дня.

 Собрались все дети в круг.
Я — твой друг и ты – мой друг. 
Крепко за руки возьмёмся, и друг другу улыбнёмся. 
Придумано кем–то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!»
— Доброе утро! – солнцу и птицам,
— Доброе утро! – улыбчивым лицам.
И каждый становится добрым, доверчивым,
Пусть доброе утро длится до вечера.

Воспитатель:Peбятa , я ceгoдня пpишлa нa paбoтy, a oкoлo двepи лeжaл кoнвepт, я взялa eгo. Kaк вы дyмaeтe, кaк yзнaть, oткyдa oнo пpишлo и кoмy aдpecoвaнo?

Дети: Нaдo пpoчитaть.

Воспитатель: На конверте написано: «Детский сад 53,группа «Росинка»

Дети нам письмо адресовано?

Дети:Да

Воспитатель: А от кого оно пришло не написано, но есть загадка чтобы узнать кто его написал:

Для людей он строит дом,

Дом многоэтажный.

Строит дом карандашом,

На листке бумажном.

Нужно всё нарисовать,

Вычислить, проверить,

Все квартиры сосчитать,

Лестницы и двери.

Чтоб стоял он много лет,

Чтобы был в квартире свет,

Ванны, умывальники,

Для больших и маленьких.

Дети: Это строитель, архитектор

Воспитатель: Это-архитектор. «Письмо от архитектора».

-Ребята, а кто такой архитектор? Чем же занимается архитектор?

Дети: разрабатывает макеты различных домов; проектирует  объекты (заводы, дома, школы, детские сады, магазины, стадионы, красивые дома, он главный строитель

Воспитатель: да, правильно. Дaвaйтe пpoчитaeм этo пиcьмо.

 «Здравствуйте, дорогие ребята!Ребята, далеко – далеко, в одной сказочной стране, в красивом Солнечном городе, жили — были маленькие веселые человечки. Все они занимались любимым делом. У них были очень интересные имена: Стряпушка, Ватрушка — пекли очень вкусные булочки, пирожки, тортики.

Ромашка и Розочка — выращивали и украшали своими цветами весь город.

Пидалька и Рулик- возили всех жителей города бесплатно на красивых машинах.

Мастерок и Пилочка- строили красивые дома для человечков.

Злая волшебница разрушила их чудесный город и теперь им негде жить. А ведь в  городе было очень много красивых зданий: дома, аптеки, магазины, театры. Маленькие человечки совершенно сбиты с толку, не могут найти свой дом  и совершенно не знают, как им быть.

Ребята!Мне очень нужна ваша помощь.Помогите, пожалуйста! Постройте для них новый город.Все необходимое для строительства, я вам выслал посылкой в Солнечный город.»

2.Практическая часть

Воспитатель: Ребята, ну что поможем маленьким человечкам ?(Ответы детей)

А чтобы помочь жителям сказочной страны, нам необходимо с вами отправиться в путешествие. Вы готовы? (Ответы детей)

Воспитатель (обращение к гостям): Мы приглашаем вас с нами в путешествие. Согласны?

Воспитатель:  Ребята, а как вы думаете на чем можно туда добраться?

Дети:На машине, велосипеде, поезде, автобусе, самолете…

Воспитатель: Давайте отгадаем загадку и тогда узнаем на чем мы отправимся в путешествие.

Загадка:

Что за чудо? Желтый дом,

Окна светятся кругом,

Носит обувь из резины,

А питается бензином.

Воспитатель:  Что это? Да, правильно это автобус. А вот и наш автобус, но посмотрите, только автобус стоит грустный , Как вы думаете, почему?

Дети: потому что у него нет колес.

Воспитатель:  Правильно, потому что у него нет колес. Как вы считаете, мы сможем отремонтировать автобус?
Дети: Да
Воспитатель:  Колеса какой формы нам понадобятся, чтобы починить автобус? Может быть треугольные или квадратные?

Дети: подойдут колеса круглой формы, их можно прокатить, а квадратные и треугольные нельзя, мешают углы.

Воспитатель:  Верно. Давайте выберем колеса, которые подойдут нашему автобусу по размеру.

Дети выбирают, какие колеса подойдут: большие, средние или маленькие и объясняют почему именно средние.

Воспитатель:  Здорово. Теперь наш автобус может ехать. Но чтобы попасть в автобус нужно показать свой билет.

Игра «Проездной билет».

Воспитатель предлагает подойти к кассе и купить себе билет.(Себе тоже) Билеты — этозакодированные карточки (символическое обозначение определённого блокаДьенеша), по ним нужно определить своё место (на стульчиках лежат самиблоки). Дети берут себе по одной карточке-схеме свойств и изучают ее. Показывают его воспитателю и рассказывают какой у кого билет. Затем находят на стуле блок, соответствующий карточке – схеме .

Воспитатель: Хорошо, молодцы. У всех есть билет. Занимаем места в автобусе. Чтобы попасть в сказочный город , нужно произнести волшебные слова : « Ты автобус наш катись, в сказке быстро очутись». (звучит муз. «Едет, едет наш автобус»)

Воспитатель: Вот и сказочный Солнечный город. Оставляйте свои билеты на сидениях ,чтобы потом опять сесть на свое место.

Все выходят из автобус .

На полу разбросаны блоки и корзины

Воспитатель: Ой , какой тут беспорядок, давайте уберем все , может нам что то в строительстве пригодится

Игра « Уборка»

Задача детей — разложить в разные корзинки тонкие и толстые блоки, большого и маленького размера, определённой формы.

Воспитатель:В красную положите все большие блоки

В желтую положите все маленькие.

В синию положите все треугольные . (Дети выполняют задание)

Воспитатель:Давайте проверим, правильно ли вы выполнили задание.

Замечательно, Вы большие молодцы.

Воспитатель:Дети, а вот и посылка от архитектора. ( открываю посылку).

Как много здесь фигур! Давайте рассмотрим их.

— Какого цвета фигуры вы видите?

— Какой формы?

— Какого размера?

— Какой толщины?

— Найдите две одинаковые фигуры. Одинаковых нет.

— Найдите похожие фигуры. Чем они отличаются?

Вывод: похожих фигур много, но двух одинаковых нет.

В посылке еще есть конверт, а в нем много карточек со знаками символами. Как вы думаете, что они обозначают? (Показываю карточки, рассматриваем, называем цвет, форму, размер, толщину, вспоминаем свойства блоков). А еще есть схема -чертеж .

Мы с вами будем строить дома для наших маленьких человечков, из блоков. Согласны? ( Ответы детей)

Для каждого архитектор приготовил схемы-чертежи построек. А теперь, я предлагаю вам стать строителями и выполнить постройки для сказочного города. Садитесь за столы и приступайте к работе.

Посмотрите внимательно на схему. Выберите фигуру из коробки по форме и цвету и размеру на вашей схеме.

Самостоятельная работа детей.

(Педагог контролирует, при необходимости обращает внимание ребенка на ошибки)

Для тех детей, кто уже сделал, раздает фигурки маленьких человечков.

Воспитатель: Проверьте друг друга, посмотрите, соответствует ли дом схеме.

Воспитатель предлагает детям отдохнуть и сделать музыкальную паузу. Физминутка «Мы устали, засиделись»

( Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Мы устали, засиделись, Приседания начинаем,

Нам размяться захотелось. Ноги до конца сгибаем,

То на стенку посмотрели, Вверх и вниз, вверх и вниз,

То в окошко поглядели. Приседай, не торопись!

Вправо, влево поворот, И в последний раз присели,

А потом наоборот. А теперь на место сели.

3. Итог

Рассматривание законченных построек.

В: Вот мы и построили новый город?

Вам нравится он?

Д:

Сколько зданий и сооружений у вас построено?

Д:

Какие это здания?

Д:

Правильно ли подобраны детали строительного материала?

Д:

Воспитатель:Как вы думаете, мы выполнили просьбу архитектора?

Дети: Да

Воспитатель: Да, потому что у него были настоящие помощники, это вы ребята.Вы очень внимательные и сообразительные, справились с непростой задачей — очень быстро смогли построить не один дом, а целый город для маленьких жителей далекой страны.  

Воспитатель: Давайте аккуратно уберем за собой лишний строительный материал в коробку от посылки

— Ой , а я и не заметила ,тут еще лежит одна коробочка (воспитатель вынимает подарок от архитектора

Воспитатель: Ну что же нам пора возвращаться в группу, проходим в автобус и садимся на свои места, чтобы вернуться нам обратно нужно произнести волшебные слова : « Ты автобус наш катись, в группе быстро очутись».(звучит муз. «Едет, едет наш автобус»)

4Анализ НОД.

Выходим из автобуса ,дети встают в полукруг

Воспитатель:— Давайте вспомним: Кому мы сегодня помогали? Дети:(Архитектору)

Что мы сегодня сделали маленьких человечков?

Дети: (Строили им новый город)

Воспитатель:А еще что делали?

Дети:Пели, играли

Воспитатель:Ну -ка все встали в круг

За руки все взялись вдруг

Будем рядом стоять

Ручками махать

Мы отзанимались

И немножко баловались

А теперь детвора

Отдыхать и вам пора!

Всем на прощанье

Скажем «До свидание»

Праздник в стране блоков — математический КВН в подготовительной группе

Математический КВН «Праздник в стране блоков» в подготовительной группе

Автор: воспитатель высшей категории Гребенюк Светлана Николаевна.

Цель:

Доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей направленности. Развивать умение классифицировать и обобщать геометрические фигуры по двум, трем, четырем признакам с использованием кодов и без них. Развивать логическое мышление, внимание, воображение, речь. Совершенствовать умение составлять целое из частей, определять числовой ряд по часовой стрелке. Воспитывать дружеские взаимоотношения, взаимовыручку, желание помочь своей команде.

Материалы:

Зашифрованные слова-цифры; домики с геометрическими (логическими) фигурами; логические блоки Дьенеша; обручи; шапочка Кота; медальоны Мышек; три набора «сыр» разного цвета; таблица кодов; таблица «доставь груз»; аудиозапись «Гимн КВН», эмблемы команд.

Ход занятия:

Ведущий. Сегодня мы проводим самый настоящий, серьёзный КВН дошкольников- математиков. Две команды «Любознайки» и «Почемучки» будут соревноваться друг с другом и пройдут через трудные испытания. А теперь представления команд.

Члены команды «Любознайки»:

Мы, ребята-дошколята
Не боимся мы преград.
Любим в КВН играть
Честно, дружно побеждать!

Ведущий. Команда «Любознайки»! Приветствуйте её! (представляет капитана команды).

Члены команды «Почемучки»:

Мы, веселые ребята
В детском саду мы не скучаем,
В игры разные играем,
В КВНе побеждаем!

Ведущий. Команда «Почемучки»! Приветствуйте её! (представляет капитана команды). И начнем мы свои соревнования с разминки «Отгадай слово».

Разминка «Отгадай слово»

Ш К О Л А
1 2 3 4 5

Р У Ч К А
1 2 3 4 5

Команды получают задания: цифры и буквы. Выкладывают слова «Школа» и «Ручка».

Конкурс капитанов

Набор блоков, схема маршрута. Капитанам необходимо «Доставить груз», чтобы определить пакеты со своими заданиями.

Игра «Рассели жильцов»

Условие: набор геометрических фигур(плоскостные блоки), «Дом» для каждого жильца определить этаж и номер квартиры.

Игра «Магазин»

Условие: Товар(карточки с изображением предметов) Деньги – логические блоки Дьенеша.На данные денежки купить можно только такую покупку, в которых есть хотя бы одно свойство логической фигуры.

Игра «Выложи дорожку»

Условие: Блоки Дьенеша. Выложить дорожки так, чтобы повторить последовательность цветов – красный-синий- желтый.

Задание «Рассади цветы на клумбы»

Условие: 2 обруча, наборы блоков, кодовые карточки (в том числе и с отрицанием кода).Есть два множества предметов, каждое множество объединено одним свойством.(цвет, размер, толщина, форма).Необходимо выбрать множество предметов, имеющее свойства обоих множеств.

Подвижная игра «Кошки –мышки»

Условие: У детей медальоны «Мышки». Мышки какого цвета быстрее соберут сыр, причем количество дырочек в каждом кусочке должно быть на 1 больше по часовой стрелке.

Задание «Мозаика цифр»

Условие: знание условных знаков ,декодирование информации, изображенной на карточках, связанных с блоками Дьенеша.

Подведение итогов

Подсчет звезд, полученных командами за правильно выполненные задания.

Скачать конспект математического КВН «Праздник в стране блоков»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Конспект занятия с блоками Дьенеша в средней группе

Получите максимум пользы от 90-минутного урока

Слушайте этот пост как подкаст:

При поддержке Раймонда Геддеса и детей Откройте для себя

Это отрывок из письма, написанного в газету Шарлотт, штат Северная Каролина, в 2002 году учителем математики первого курса, человеком, который категорически противился блокировке расписания.

«Я … учитель математики в старшей школе первого года обучения. (Моя школа) работает по блочному расписанию — концепция, о которой я даже не слышал, пока не принял (эту) должность преподавателя.Мои наблюдения за планированием блоков стали для меня шокирующим образованием. Планирование блоков привело к тому, что меньше внимания уделяется основному контенту и больше — трюкам. Раньше классы были местом, где происходило серьезное обучение. Больше не надо. При блочном планировании они стали не более чем прославленными периодами игры. Раньше уроки состояли из основного предметного материала, который передавался студентам людьми, богатыми знаниями и опытом. Теперь учителя больше не учителя, а просто проводники — прославленные няни, если хотите.При блочном расписании ученики теперь объединяются в группы, пытаясь «обнаружить» факты, которые раньше сообщались мгновенно, когда учителя фактически преподавали. Очевидно, что этот формат тратит драгоценное время в классе — и это не включает время, которое студенты тратят на разговоры, пение и постоянное беспокойство из-за увеличения продолжительности занятий ».

В этом письме излагаются опасения некоторых учителей, родителей и даже учеников по поводу блочного расписания, когда занятия длятся от 80 до 100 минут, а каждый день проводится только четыре занятия.Этот тип расписания стал популярным в средних и старших классах школ в 1990-х годах как альтернатива традиционному расписанию, когда ученики посещают одни и те же шесть-восемь классов по 45-50 минут каждый день. Идея изменения заключалась в том, что при меньшем времени перехода между классами будет тратиться меньше учебных минут, а также будут сокращены проблемы с поведением и издевательства, которые могут возникнуть во время смены класса. Вдобавок ко всему, увеличение промежутков времени дало бы учителям возможность более глубоко погрузиться в свой контент.

И во многих случаях школы успешно применяли блочное планирование. Они даже нашли решения для некоторых проблем, которые это создает, например, предлагают более короткие периоды занятий, такие как математика и кружок, где более важна последовательная ежедневная практика. Но одна проблема с блочным планированием, похоже, сохраняется, проблема, которая освещена в письме выше, проблема, которая все еще озвучивается учителями и учениками сегодня: неэффективное использование более длинных блоков учебного времени.

Итак, вот на чем мы сосредоточимся здесь.Мы начнем с того, что рассмотрим образ мышления, который вызывает самые большие проблемы при планировании блоков. Затем мы быстро рассмотрим некоторые передовые методы преподавания в блоке. Наконец, я проведу вас по пяти конкретным структурам, из которых вы можете выбрать, чтобы спланировать надежное, интересное обучение на длительный период занятий, такое обучение, которое заставит эти 90 минут пролететь незаметно.

Большая проблема: образ мышления, основанный на лекции как преподавании

Некоторые из проблем, связанных с планированием блоков, сводятся к логистике, например, необходимость больше времени для курсов AP.Эти проблемы часто можно решить с помощью творческих настроек расписания.

Но остальное, критика, направленная против планирования блоков и проблем, которые могут возникнуть с ним, почти все можно проследить до одного образа мышления, единого сильного, всепроникающего убеждения в отношении преподавания, и этот образ мышления таков:

обучение = лекция

Такой образ мышления, вера в то, что лекция — единственный «настоящий» способ преподавания, вызывает всевозможные проблемы при планировании блоков.

Давайте вернемся к учителю математики, который в своем письме описал расширенные классы по блочному расписанию как «прославленные игровые периоды».Одна из вероятных причин, по которой он так думал, заключалась в том, что он видел, как его коллеги изучали что-то помимо обычных лекций . Вот снова строка из его письма, в котором он тоскует по старым добрым временам традиционного расписания: «Уроки раньше состояли из основного предметного материала , который передавался студентам людьми , богатыми знаниями и опытом». Что он мог иметь в виду, кроме лекции?

По мнению этого учителя, все, что не было лекцией, не могло быть «серьезным обучением», и поэтому все другие виды деятельности, не связанные с лекциями, он наблюдал в классах своих коллег, были пустой тратой времени.

И до некоторой степени он может быть прав. Мы не знаем, что происходило в классах его коллег. Возможно, другие учителя использовали какие-то высокоэффективные техники, с которыми он просто не был знаком. Или, может быть, если бы его школа была похожа на тех, кто не вкладывает достаточно средств в обучение учителей разным методикам, они действительно просто валяют дурака. Потому что, если у учителей нет всестороннего репертуара учебных стратегий, методов, которые, как они знают, являются эффективными, они будут использовать только лекцию для преподавания, и это дает им один из двух вариантов:

1. Лекция в течение полных 90 минут, которая утомляет студентов до слез, может привести к проблемам с поведением и, в конечном итоге, имеет отрицательную отдачу, так как продолжительность концентрации внимания студентов не может превышать 15 минут.Итак, в этом случае вы «охватываете» большой материал, но студенты его не изучают.
2. Лекция в течение половины периода, затем дайте студентам вторую половину для «домашнего задания». Это также неэффективно, потому что это означает, что студенты фактически изучают только половину материала в течение семестра или года. Как правило, это причина, по которой некоторые учителя возражают против блокировки расписания: они говорят, что не могут «усвоить» столько материала. Но если бы эти учителя знали больше стратегий, оставшееся время можно было бы использовать для обучения, которое на самом деле помогло бы достичь большего количества целей в обучении.

Лучшие практики по блоку

Не полагайтесь только на лекции.
Этот совет исходит от каждого учителя, с которым я разговаривал, и от каждого прочитанного мной исследования об успешном блочном обучении (хорошее резюме см. В Queen, 2002). Хотя я действительно верю, что лекции краткие , динамические время от времени являются эффективным способом преподавания, и от них не нужно полностью отказываться, учителя, которые слишком сильно на них опираются, обречены на провал в течение более длительного учебного периода. .Вместо этого используйте различные обучающие стратегии, ко многим из которых мы скоро доберемся.

Переключайте действия каждые 15–20 минут.
Студенты становятся беспокойными, когда им приходится сидеть на месте или делать одно и то же в течение длительного времени, поэтому, если они не работают над задачей, которая действительно будет их вовлекать в течение целого часа (и мы вернемся к этому позже. ), посмотрите на ваш урок как на серию отрезков времени продолжительностью от 15 до 20 минут и переключите занятия в каждом отрезке.

Перепланировка.
Если вы когда-либо завершали запланированные действия за 50-минутный период и обнаруживали, что вам нужно убить десять неловких минут, представьте, насколько это хуже, когда у вас 30. Так что планируйте основные действия, но также добавляйте некоторые дополнительные услуги, которые было бы неплохо получить, но они не являются необходимыми. Миган Брокуэй, учитель истории в средней школе в Гринкасле, штат Пенсильвания, говорит: «Блочное расписание требует планирования большего, чем вы можете сделать, а затем непрерывной корректировки в зависимости от потребностей учащихся.Эта корректировка может варьироваться от ученика к ученику и от класса к классу. «Если у меня есть класс, который сильно отстает, тогда нужно посмотреть на« дополнительные услуги »и либо полностью исключить их, чтобы добраться до необходимого контента, ЛИБО, если это класс, который готов принять вызов, тогда я дайте им больше времени, чтобы завершить его самостоятельно ».

Используйте интеллектуальное руководство по кардиостимуляции.
Одна из проблем блочного планирования — «вписать» весь контент, который вы могли бы использовать для преподавания в ежедневном расписании.Руководства по определению темпа, которые используются для определения того, когда вы будете выполнять каждую учебную цель или стандарт в течение года или семестра, необходимы для того, чтобы вы разумно использовали время занятий. Но они часто ценят «охват» над фактическим обучением. Покойный преподаватель Грант Уиггинс, который всегда предлагал невероятно проницательные идеи по аутентичному обучению, написал отличный пост о разработке руководств по определению темпа, которые помогают учителям соответствовать самым важным стандартам, но также успевают вовремя для повторного обучения и расширения, когда это необходимо.

5 Структур для периода класса блока

Чтобы получить максимальную отдачу от продолжительного учебного периода, рассмотрите одну из этих пяти структур, которые вы можете смешивать и сочетать в течение оценочного периода, в зависимости от ваших учебных потребностей. Для удобства я предполагаю, что мы говорим о 90-минутном уроке, но вам, очевидно, следует внести небольшие изменения, если ваш блок длиннее или короче этого.

Классика

Это будет больше всего походить на типичный урок, за исключением того, что у вас будет время сделать все правильно и включить ВСЕ навороты, которые, как мы все знаем, должен иметь хороший урок:

• (10 мин) Увлекательный предварительный набор , чтобы пробудить интерес учащихся, повысить их актуальность, извлечь концепции из долговременной памяти или просто подготовить почву для обучения.Это шаг, который мы часто пропускаем, когда у нас мало времени. (Идеи можно найти в моем сообщении об упреждающих наборах или в этой статье о том, как подойти к своему обучению как шеф-повар.)
• (15-20 мин) Что-то вроде прямой инструкции , где учитель проводит дневной урок через лекцию (да! В малых дозах это нормально!), Проводит демонстрацию, показывает видео, заставляет учеников читать некоторые текст или проведите интерактивный онлайн-урок.
• (30 мин) Студент приложение содержания.Это может быть индивидуальная практика, взаимное обучение или какой-либо другой вид групповой работы.
• (15-20 мин) , оценка содержания или навыков, с последующим, возможно, повторным обучением тех, кто в этом нуждается, и дополнительным заданием для студентов, которые соответствуют стандарту.
• (10 мин) рефлексия или другое завершение, в котором ценность урока усиливается.

Уитни Шульц, которая преподает 80-минутные блоки английского языка в средней школе в Балтиморе, штат Мэриленд, использует такую ​​структуру в большинстве дней, смешивая занятия в каждом из сегментов.«Этот 10-15-минутный обзор и 10-15-минутное введение могут вместо этого быть 20-30-минутной викториной с последующей самооценкой; или, в моем классе AP, это может быть 20-30 минут ежедневной практики AP с последующими 40-50 минутами обсуждения / анализа текста. Я обнаружил, что легче заполнить 80 минут, чем пытаться сократить то, что я покрываю каждый день! »

Мастерская

В этой структуре студенты будут проводить большую часть времени, работая над своими собственными проектами. Классный период может начинаться с короткого (10-минутного) мини-урока, а в идеале он должен заканчиваться каким-то подведением итогов, обменом мнениями или размышлениями, но, по крайней мере, целый час будет потрачен на работу самостоятельно или в одиночестве. группы над долгосрочным практическим проектом.Тем временем учитель перемещался, разговаривая индивидуально со студентами по мере необходимости или используя систему встреч, подобную той, что используется в школе Apollo.

• На уроках английского языка по искусству это может быть самостоятельное письмо или чтение, или их сочетание, в зависимости от того, над чем каждый ученик работает в данный момент.
• Если вы ведете урок математики для самостоятельного обучения или проводите обучение с помощью гипердока или плейлистов, где учащиеся работают в своем собственном темпе на протяжении серии уроков, то в течение часа учащиеся будут просто приступать к работе, где бы они ни находились. материалы.
• В любом классе, в котором реализован «Час гения», это время можно было бы посвятить исследованиям, написанию или работе над презентациями.

Лаборатория

Одна большая сфокусированная деятельность занимает большую часть учебного времени в этой структуре. Класс может начинаться с какого-то вступления и заканчиваться размышлением или подведением итогов, но по крайней мере час отводится на занятие, когда весь класс копается в одной содержательной задаче. В этом случае сама задача должна быть активной и увлекательной, поэтому правило о переключении каждые 15 или 20 минут отменяется.Большая активность может быть любой из следующих:

• Симуляторы или ролевые игры, которые могут быть невероятно полезны, помогая учащимся понять сложные социальные науки или научные концепции.
• Дебаты, сократический семинар или какая-либо другая стратегия развернутого обсуждения
• Учебная деятельность на основе проектов
• Виртуальная экскурсия
• Пазл или другое совместное учебное мероприятие
• Настоящая лаборатория (привет, наука!)
• Эскизы: эта идея исходит от Яны Майури, учительницы английского языка в средней школе из Окленда, Калифорния, которая иногда выделяет учащимся целый урок для создания набросков по заданной теме.Он начинается с «десятиминутной быстрой разминки… за которой следует что-то вроде« хорошо, покажите мне все, что вы знаете об истощении промысловой рыбы в виде эскиза в следующие 90 минут ». Затем в следующем уроке мы делаем два концентрических кружки, и каждый получает две минуты, чтобы представить свой набросок: три жизненно важных факта, наиболее уникальную или убедительную мысль и одно художественное достижение или задачу. Движение и искусство захватывают и заставляют задуматься ». (Чтобы начать работу с эскизами, см. Исчерпывающий пост Вики Дэвис о эскизах здесь.)

Производительность

В конце цикла обучения студенты в идеале должны иметь какой-то конечный продукт, которым они могут поделиться со сверстниками или даже внешними посетителями. 90-минутный блок-класс был бы идеальным для того, чтобы поделиться и отметить эту студенческую работу. Этот спектакль может принимать разные формы:

• Выступления студентов
• Кинофестиваль
• Галерея физических или цифровых товаров
• Skits
• Поэзия или другие чтения

The Variety Pack

В некоторые дни вы можете просто предложить учащимся быстро меняющуюся комбинацию заданий, некоторые из которых могут анализировать ранее изученный контент, некоторые — знакомить с новыми вещами, другие — выполнять небольшие упражнения и практиковаться, а некоторые просто там для развлечения и обогащения.С ними можно справиться в модели ротации станций, в учебных центрах, выбранных учащимися, или просто попросив весь класс вместе выполнить серию небольших заданий. Вот лишь несколько возможных действий, которые вы можете включить:

• Практика любых навыков, работа с карточками или практика поиска
• Просмотр короткого видеоклипа
• Самостоятельное чтение
• Написание журнала
• Обсуждение коротких философских стульев
• Краткое чтение вслух книги, которую вы читаете вместе в классе
• Работа в малых группах с учителем
• Игры, такие как Kahoot или Crumple & Shoot

Итак, независимо от того, новичок ли вы в блокировке расписания или делаете это уже много лет, я надеюсь, что вы нашли хотя бы одну новую идею, которая поможет вам максимально использовать этот расширенный период занятий и никогда больше не будет обвиняется в проведении «прославленного игрового периода».♦

Ссылки

Queen, J.A. (2002). Пересмотр расписания блоков. Пхи Дельта Каппан, 82 (3), 214-222.

Есть еще кое-что, откуда это взялось.
Присоединяйтесь к нашему списку рассылки и еженедельно получайте советы, инструменты и вдохновение — в быстрых, небольших пакетах — все, что поможет сделать ваше обучение более эффективным и увлекательным. Вы получите доступ к нашей библиотеке бесплатных загрузок, предназначенной только для участников, в том числе к электронному буклету 20 способов сократить время успеваемости вдвое , который помог тысячам учителей сэкономить время на выставлении оценок.Заходи!!

Твиттер удаляет аккаунты в Индии под давлением Моди

НЬЮ-ДЕЛИ — Твиттер твердо придерживался, когда на прошлой неделе правительство Индии потребовало, чтобы платформа социальных сетей удалила сотни аккаунтов, критиковавших правительство за его поведение во время протестов разгневанных фермеров.

В среду, под угрозой тюремного заключения для местных сотрудников, Twitter уступил.

Компания, базирующаяся в Сан-Франциско, заявила, что навсегда заблокировала более 500 учетных записей и убрала неустановленное количество других из поля зрения в Индии после того, как правительство обвинило их в подстрекательских высказываниях в адрес премьер-министра страны Нарендры Моди.Twitter заявил, что он действовал после того, как правительство опубликовало уведомление о несоблюдении требований, что, по мнению экспертов, может подвергнуть местных сотрудников компании опасности провести до семи лет под стражей.

В сообщении блога, опубликованном в среду, Twitter заявил, что не предпринимает никаких действий в отношении учетных записей, принадлежащих медиа-организациям, журналистам, активистам или политикам, заявив, что не верит, что приказы о их блокировке «соответствуют индийскому законодательству. ” Он также сказал, что изучает варианты в соответствии с местным законодательством, и запросил встречу с высокопоставленным правительственным чиновником.

«Мы по-прежнему привержены делу защиты разговоров, происходящих в Твиттере, — говорится в сообщении, — и твердо убеждены в том, что твиты должны течь».

Назревающий конфликт в Индии является особенно ярким примером того, как Твиттер бросает вызов своим самопровозглашенным принципам, поддерживающим свободу слова. Платформа вызвала усиленные дискуссии по поводу огромной роли социальных сетей в политике и растущего спроса во многих странах на то, чтобы обуздать это влияние.

В Соединенных Штатах Twitter оказался в центре столкновений в прошлом месяце после того, как он навсегда заблокировал учетную запись Дональда Трампа, бывшего президента, за поощрение протестов в Вашингтоне, округ Колумбия, которые переросли в насилие. В этом случае он воспользовался своим правом в соответствии с законами США, которые дают социальным платформам возможность контролировать высказывания в своих сервисах.

Но в Индии Twitter блокирует аккаунты по требованию правительства. Под контролем партии Бхаратия Джаната г-на Моди индийское правительство становится все более агрессивным в подавлении инакомыслия.Она арестовывала активистов и журналистов и заставляла СМИ придерживаться своей линии. Он также отключил мобильный доступ в Интернет в неблагополучных районах.

В условиях усиливающегося соперничества с Китаем правительство Индии заблокировало ряд приложений, принадлежащих китайским компаниям, в том числе TikTok, сеть обмена короткими видео, наиболее известную своими видео с танцующими подростками и подростками.

Правительство также заняло более жесткую позицию в отношении своих критиков в социальных сетях. Согласно индийскому законодательству, руководителям Twitter в Индии грозит до семи лет тюрьмы и штраф, если компания не выполнит постановления правительства об удалении контента, который она считает подрывным или угрожающим общественному порядку и национальной безопасности.

Судебная система страны все чаще становится на сторону правительства, одержав г-ну Моди серию политических побед, говорят юристы и правозащитники. В ноябре 2019 года Верховный суд Индии вынес решение в пользу индуистов в многолетнем споре по поводу святого места в Айодхье, который оспаривается мусульманами. Она также отложили снятие ограничений в Интернете и движении в спорном штате Джамму и Кашмир в комитет в правительстве перспективы.

Группы по защите цифровых прав говорят, что давление правительства на Twitter равносильно цензуре.

«Сила, используемая для запрета приложений для смартфонов, — это та же сила, которая используется для того, чтобы заставить Twitter удалять учетные записи и отдавать приказ о отключении интернета», — сказал Апар Гупта, исполнительный директор Internet Freedom Foundation.

Индия — потенциально огромный растущий рынок для глобальных интернет-компаний с 1,3 миллиардами человек, расширяющимся доступом в интернет и амбициозным средним классом. Более сильная рука правительства в бизнесе осложняет перспективы.

Страна занимает No.Согласно отчету компании о прозрачности, с точки зрения запросов к Twitter на удаление контента, он занимает 5 место после Японии, России, Южной Кореи и Турции. Страна направила около 5 500 юридических требований, включая постановления суда, о блокировке контента. В период с января 2012 года по июнь 2020 года он также отправил около 5900 запросов на доступ к личной информации пользователей.

Это участие стало очевидным в прошлом году, когда известный адвокат, представляющий общественные интересы, Прашант Бхушан написал твиты, критикующие роль Верховного суда Индии в подрыв свобод в стране.Twitter удалил указанные твиты. Юристы и защитники цифровых прав заявили в то время, что компания установила опасный правовой стандарт. Твиттер сообщил, что удалил твиты г-на Бхушана в соответствии с юридическими директивами.

Протестующие фермеры Индии открыли новый фронт в усилиях правительства по укрощению социальных сетей.

Г-н Моди был втянут в многомесячный спор с фермерами страны по поводу законов его правительства о фермах, благоприятствующих рыночным условиям. Фермеры, многие из которых из штата Пенджаб на северо-западе страны, разбили лагеря в окрестностях столицы Нью-Дели.В конце января протесты переросли в насилие после того, как в город въехали фермеры, многие на тракторах, а в некоторых местах произошли столкновения с полицией.

На прошлой неделе правительство г-на Моди попросило Twitter удалить более 1000 дополнительных аккаунтов, связанных с протестами. В нем утверждалось, что многие из них возглавлялись сторонниками движения Халистан за границей, усилия, которое было более активным в предыдущие десятилетия и которое призывало к членам сикхской религии отделиться и создать свою собственную страну. Некоторых поддерживал Пакистан, главный соперник Индии, как утверждало правительство.

Twitter первоначально заблокировал на прошлой неделе некоторые учетные записи, в том числе учетную запись The Caravan, журнала с повествовательными репортажами, который внимательно освещал демонстрации. Впоследствии он восстановил учетные записи после того, как проинформировал правительство, что считает содержание приемлемым для свободы слова.

Поведение индийского правительства привлекло внимание всего мира на прошлой неделе, когда поп-певица Рианна ретвитнула статью о том, что власти закрывали доступ в Интернет в некоторых частях Нью-Дели во время протестов фермеров.Грета Тунберг, активистка по защите окружающей среды, также написала в Твиттере о протестах и ​​поделилась ссылкой на то, что она назвала набором инструментов, который включал в себя тезисы для разговоров в поддержку протестующих, а также информацию о том, как присоединиться к другим с аналогичными настроениями. Сторонники г-на Моди ухватились за эту ссылку, заявив, что она показывает, что внешние силы поддерживают фермеров.

Также в среду правительство Индии продемонстрировало Twitter, что компания нуждается в стране больше, чем наоборот.Министерство электроники и информационных технологий, правительственное подразделение, которое требовало от Twitter удалить материалы, опубликовало свой ответ на сообщение в блоге Twitter о конкурирующем сервисе в Индии под названием Koo.

В среду вечером проходила виртуальная встреча руководителей Twitter и правительственных чиновников.

Девдутта Мукхопадхьяй, юрист, занимающийся вопросами свободы слова в Индии, сказала, что Twitter балансирует на «хрупком балансе».

«Для компаний это двойная связь», — сказала г-жа- сказал Мухопадхьяй. «Они хотят, чтобы их услуги были доступны в стране, но они также не хотят быть соучастниками цензуры, которая не соответствует международным стандартам в области прав человека, будучи произвольной или несоразмерной».

Она сказала, что Twitter должен дать отпор и «использовать свое влияние, чтобы показать такое же мужество, какое он проявил, когда заблокировал аккаунт Дональда Трампа».

«Они не должны отказываться от этого только потому, что это развивающаяся страна».

Муджиб Машал предоставил репортаж.

Блок-график / Обзор

«Большинство учителей, администраторов, учеников и родителей одобряют блокировку расписания, даже после иногда трудного периода изменений» (Майкл Д. Реттиг, Эффекты блочного расписания). По общему признанию, переход к блочному расписанию может быть стрессом для учителей, пока они не будут уверены в том, как правильно планировать на более длительные отрезки времени, и не расширят свои учебные стратегии, включив в них инструменты, которые сделают их скорее фасилитаторами в классе, чем инструктором, который доминирует в воздухе. в классе.Учителя Оксфордской средней школы, хотя и не идеальны, имели возможность получить новые навыки, необходимые для преподавания по блочному расписанию, благодаря текущему измененному блочному расписанию по адресу OHS . Согласно опросу учителей OHS , проведенному г-ном Гамильтоном в течение 2019-20 учебного года, больше учителей предпочли перейти на блочный график, а не оставаться с текущим измененным блоком. Со временем легко понять, почему и учащиеся, и преподаватели сообщают, что планирование блоков менее проблематично.Учителя обучают по крайней мере на 75 студентов в день меньше, и студенты проходят на 2-4 курса меньше за один раз, что приводит к гораздо меньшему количеству домашних заданий, а также к гораздо меньшему количеству итоговых оценок.

Почти во всех более чем 100 тематических исследованиях, диссертациях и отчетах, выполненных по планированию блоков, количество направлений уменьшилось на 25–50 процентов. В некоторых исследованиях учащиеся отметили, что школьная дисциплина улучшилась почти на 40%, а отношение родителей к школьной дисциплине было еще выше.Есть также данные, свидетельствующие о снижении количества отстраненных от занятий в школе, а также об увеличении посещаемости как учениками, так и учителями. Конечно, из-за уменьшения количества смен классов также уменьшаются и опоздания.

При анализе школьных систем, использующих блочное расписание на четырехлетний период, от 70% до 80% учащихся, родителей и учителей считают, что блочное расписание было эффективным и модель заслуживает продолжения. В том же исследовании 84% учителей считают, что ведение школы по блочному расписанию повышает безопасность в школе.В связи с нашим текущим кризисом, связанным с пандемией Covid-19, безопасность школ находится в центре внимания каждого решения, которое мы принимаем в наших школах. Расписание занятий предусматривает минимальные изменения в классе, что, в свою очередь, уменьшает возможности для взаимодействия студентов.

По словам Денниса Поупа (Стэнфордская высшая школа образования), в последние несколько лет возникла еще одна тема, которая касается современной молодежи. Из-за огромной нагрузки и ожиданий студенты испытывают больше стресса, чем когда-либо.«Если вы следили за детьми в течение школьного дня, вы бы увидели, что они измучены. Вся система образования создала скороварку для студентов и сотрудников. Все больше родителей и педагогов теперь видят, что этот стресс делает с телом, что он делает с психикой и что он делает с вовлечением учащихся », — говорит Поуп.

Я считаю, что мы все можем согласиться с тем, что социальное эмоциональное состояние нашей молодежи может быть таким же хрупким, как и когда-либо, когда мы вернемся в школу, что означает, что уровень стресса учащихся будет как никогда высоким.Важно, чтобы мы удалили как можно больше факторов стресса для наших детей и предоставили им возможность проводить больше времени со своими учителями и сверстниками, лично или виртуально в такое трудное время. Поуп говорит, что блочный график создает «более разумный школьный день», замедляя темп, сокращая домашнюю работу и высвобождая больше времени для практического обучения и совместной работы — «то, что мы знаем, сделает процесс обучения лучше и отнимет часть времени. давление на студентов ».

Расписание занятий

— средняя / старшая школа

Измененное расписание занятий на 2020-2021 учебный год

Расписание блоков

учащихся средних и старших классов BRPS посещают четыре основных урока в день и имеют семь классных блоков, A – G.Студентам предоставляется 5-7 минут между занятиями. Все учащиеся участвуют в небольшом групповом семинаре CAP, посвященном различным темам, направленным на подготовку к колледжу. Студентам и преподавателям CAP предоставляется 25-минутный перерыв на обед. Студенты обедают в здании лицея и на территории кампуса, когда позволяет погода.

Суточный график выполнения проекта, 6-12 классы

Студент посещает до четырех классов (A, B, C, D) в четырехнедельном семестре.Два класса встречаются утром / после обеда в течение первых двух недель; два других класса встречаются утром / после обеда в течение следующих двух недель. Некоторые классы встречаются весь день в течение двух недель или всех четырех недель.

Все, что вы хотели знать о Суэцком блоке

Штормы в пустыне — это обычно локальные явления.Индийцам не о чем беспокоиться, за исключением тех, кто живет в Таре. Фактически, термин «Буря в пустыне» только разжигает ностальгию у большинства индийцев, учитывая то, что произошло 22 апреля 1998 года, когда молодой 24-летний Тендулкар провел мастер-класс на матче по крикету в Шардже, пострадавшем от песчаной бури. Однако, как если бы мировой экономике было недостаточно, чтобы проверить свою устойчивость за последний год, на прошлой неделе ураган в пустыне породил новую проблему, которая провела испытание на прочность мировой экономики.

На прошлой неделе под воздействием сильного ветра, дующего через Синайскую пустыню, «Ever Given» — один из крупнейших контейнеровозов в мире — сел на мель в Суэцком канале и застрял между его берегами. Это фактически привело к полной остановке движения судов через Суэцкий канал, который является жизненно важным каналом морской торговли между Европой / Америкой и азиатским континентом. Однако после настойчивых усилий чиновникам, похоже, удалось частично выбить корабль, чтобы освободить путь в понедельник.

Суэцкий канал предлагает самый прямой маршрут между Северной Атлантикой и Индийским океаном, а альтернативный маршрут через мыс Доброй Надежды вокруг Африки увеличивает время транзита еще на 10-14 дней. Суэцкий канал сокращает морской путь между Европой и Азией до немногим более 100 морских миль (длина канала составляет около 120 миль) от 3000 морских миль вокруг мыса Доброй Надежды.

В мире, который уже несколько десятилетий привык к своевременным поставкам, задержка в 10–14 дней может привести к нарушению многих производственных планов.Более 10 процентов мировой морской торговли проходит через Суэцкий канал. Хотя политическое балансирование, возможно, угрожало глобализации в последние годы, мы все еще живем в чрезвычайно глобализированном мире, зависящем от глобальных цепочек поставок многих вещей, которые мы потребляем на повседневной основе и на критической / специальной основе. Тот факт, что 15 стран, на которые приходится около 30 процентов населения мира и 30 процентов мирового ВВП, только недавно подписали Всеобъемлющее региональное экономическое партнерство, является четким подтверждением того, что приверженность глобальной торговле остается сильной, несмотря на тарифные войны между несколькими крупными экономиками.

Согласно отчету ЮНКТАД, морская торговля остается основой международной торговли, на которую до недавнего времени приходилось около 80% мировой торговли по объему и около 70% по стоимости. Суэцкий канал был достаточно важен для Великобритании и Франции, которые после начала ухода от империализма после Второй мировой войны вторглись в Египет в 1956 году, когда египетский лидер полковник Насер национализировал концессионную компанию Суэцкого канала (тогда находившуюся под контролем Англии и Франции). Обе страны впоследствии отступили под глобальным давлением.

Только на одном корабле «Ever Given» находилось 20 000 контейнеров, заполненных различными вещами, от обуви и платьев до ноутбуков и мобильных телефонов. По последним данным, ежедневно через Суэцкий канал проходит около 50 судов. Согласно данным судового журнала Lloyd’s List , ежедневно через канал проходит товары на сумму 10 миллиардов долларов.

Блокада последних нескольких дней уже вызвала напряжение в глобальных цепочках поставок и наметившееся восстановление экономики, которое уже шаталось из-за других ограничений, таких как нехватка полупроводников / микросхем, что сказалось на различных отраслях, от автомобилей до мобильных телефонов.

К счастью, на момент написания этой статьи Управление Суэцкого канала объявило, что корма «Ever Given» была освобождена от береговой линии, что позволило освободить место для судов, ожидающих прохода.

Суэцкий блок мог быть очищен без события. Но сейчас мировая экономика, безусловно, может обойтись без таких сбоев. В конце концов, это была последняя капля, которая сломала верблюжью спину.

Еженедельная колонка, которая увлекает обучение

Приготовьтесь к сезону дождей: босс BBMP — официальным лицам

Администратор BBMP Ракеш Сингх в субботу издал ряд инструкций гражданским чиновникам по подготовке города к сезону дождей и сдерживанию вспышки Covid-19.

Сингх, вступивший в должность 1 апреля, провел обзорное собрание по видеоконференции с зональными и зональными совместными уполномоченными BBMP. Он посоветовал им начать подготовку к сезону дождей. «Очень важно заранее подготовиться, так как это помогает предотвратить любые несчастные случаи и ущерб для жизни», — сказал Сингх.

Он приказал зональным властям немедленно удалить ил, выкопанный из канализации и сброшенный на обочину дороги. Он также призвал чиновников обеспечить безопасность пешеходов на городских дорогах, попросив их определить места, где пешеходные дорожки были повреждены
, и отремонтировать их.«Поврежденные бордюрные камни и плиты следует немедленно заменить новыми, чтобы обеспечить безопасность пешеходов на пешеходных дорожках», — сказал он инженерам отдела планирования.

63 временных диспетчерских

Помимо существующих диспетчерских, будут созданы дополнительные 63 временных диспетчерских для устранения повреждений, связанных с дождем, в то время как 60 крор рупий также были выделены в бюджете на 2021-22 годы для предотвращения заболачивание и наводнение в сезон дождей.

Сингх также рассказал о новых ролях зональных комиссаров (специальных комиссаров) в соответствии с Законом BBMP от 2020 года, согласно которому должностные лица были переименованы.

Читать | Совет молодым людям: избегайте кинотеатров, пабов, торговых центров

«Зональные комиссары должны располагать свои офисы в обозначенных зонах и должны посещать офис каждый день не менее трех часов, помимо того, что выделяют час на то, чтобы выслушать жалобы местных жителей. общественность, — сказал Сингх.

Институт закрыт

В соответствии с установленными правительством штата правилами Covid, BBMP в субботу выпустило уведомление и временно закрыло частный институт обучения программному обеспечению за нарушение протоколов Covid-19.

Во время проверки общественные органы отметили, что институт не соблюдал нормы социального дистанцирования во время обучения, а некоторые студенты даже не были в масках.

Трое студентов, не надевших маски, были оштрафованы на 250 рупий каждый. BBMP также провела тесты RT-PCR на 40 человек, включая сотрудников и студентов. Ожидаются результаты этих тестов.

Страница регистрации в Guru Jambheshwar University для поступления: The Tribune India

Hisar: Guru Jambheshwar University of Science & Technology, Hisar (GJUST), получил право на онлайн-курсы от Бюро дистанционного образования, UGC, для проведения курса MBA (маркетинг и HR) BCom.Профессор Танкешвар Кумар, проректор университета, открыл страницу регистрации для поступления на онлайн-курс. Он сказал, что UGC дал право GJUS & T, Hisar (Харьяна) проводить курс в управлении дистанционного образования через онлайн-среду. В будущем есть много возможностей для онлайн-курсов. Он сказал, что на эти онлайн-курсы могут поступить не только студенты штата или страны, но и зарубежные. Университет взимает очень низкую плату за все онлайн-курсы, чтобы средний класс и нуждающиеся студенты общества могли в полной мере воспользоваться этими курсами.Он также сказал, что это прекрасная возможность для всех студентов, особенно для тех, кто занимается бизнесом на курсе MBA.

Практикум по методологии исследования

Rohtak: Вице-канцлер Университета Махарши Даянанда (MDU) профессор Раджбир Сингх сказал, что инновационные исследования в области гуманитарных наук и искусств с междисциплинарным подходом могут помочь в решении проблем общества и способствовать благосостоянию людей. Открывая семинар по методологии онлайн-исследований, организованный факультетом гуманитарных наук и искусств и Институтом социальных и экономических изменений им. Ч. Ранбира Сингха (CRSIS & EC), Сингх сказал, что университет стремится содействовать наращиванию потенциала ученых-исследователей университета.Декан факультета гуманитарных наук и искусств профессор Хариш Кумар сказал, что литература, изобразительное искусство, музыка и средства массовой информации взаимосвязаны.