Стоит ли обучать ребёнка по системе Жохова?

На протяжении всего 2008/09 учебного года в одной из московских школ работу класса по методике В. И. Жохова изучала группа врачей-гигиенистов НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМН под руководством доктора медицинских наук М. И. Степановой. Исследование показало, что педагогическая технология учитывает функциональные возможности и состояние здоровья ученика, а занятия построены гигиенически рационально. Учёные отметили, что особое внимание уделяется созданию в классе комфортной, отвечающей гигиеническим требованиям образовательной среды и благоприятному психологическому климату, а обучение непрерывно связано с воспитанием. Всё это позволило учёным оценить проводимую работу как здоровье сберегающую.

Также эксперты НИИ посещали занятия в прошедшем учебном году, и мы намерены продолжать сотрудничество с научными учреждениями для всесторонних исследований учебного процесса с использованием методики.

Мы любим разновозрастные классы. Потому что процесс обучения — это тоже жизнь, а в жизни мы имеем дело с людьми разного возраста. Малыши тянутся за старшими товарищами, дети постарше учатся заботиться и помогать малышам, иногда и малыши могут научить тех, кто старше. Много педагогических систем и подходов разделяют те же принципы. Но тут нужно быть очень аккуратным и педагогу, и родителям. Сравнивать результаты ребёнка можно только с его собственными, предыдущими, обращать внимание надо на его достижения, а не на ошибки.

Разумеется, в случае, когда дети идут в школу раньше шести с половиной лет или при наличии каких-либо особенностей развития, необходимо консультироваться со своим педиатром и профильными специалистами. Так же как и при занятиях по любой другой методике и в любой школе, это нужно делать и до, и во время учёбы.

По каждому слайду системы, созданной Владимиром Ивановичем, можно писать докторскую диссертацию. При разработке системы учитывалось более 1 700 факторов, влияющих на развитие ребёнка. В слайдах важен каждый элемент: цвет фона и букв, шрифты, их наклон, скорость и угол вылета букв, деформация шрифтов, наличие или отсутствие теней, звуки, фотографии, даже встроенные «ошибки», которые дети должны находить.

У каждого класса есть возможность работать, разбираться в проблемах, обращаться за консультацией к автору методики и к другим учителям участникам проекта. Еженедельные подробные семинары автора, опыт многих классов, успешно применяющих методику, интернет-ресурсы, многолетняя практика — всё в распоряжении учителя и родителей.

Процесс обучения по этой методике очень непростой. Испытанные веками педагогические приёмы здесь не подходят. Особенно сложные первая и вторая четверти. Владимир Иванович и опытные учителя весь год на связи с выбранными учителями. Мы с организаторами иногда часами обсуждаем те или иные сложности и способы их решения.

Важно знать, что до недавнего времени система развивалась только за счёт средств автора и частных взносов. Система предоставлялась бесплатно всем желающим. В прошлом году была введена добровольная оплата. В проекте до сих пор нет ни одного штатного сотрудника, только волонтёры. С этого года мы решили ввести обязательную оплату за курс повышения квалификации. Мы намерены направить эти средства на развитие системы, исследования, улучшение сервисов и инфраструктуры.

почему родители ищут замену традиционной школе

https://www.znak.com/2018-09-01/domashnee_obuchenie_i_sistema_zhohova_pochemu_roditeli_ichut_zamenu_tradicionnoy_shkole

2018.09.01

На фоне недоверия к традиционной школьной системе набирают популярность альтернативные методы обучения — например классы по «системе Жохова» или домашнее обучение. Родители, которых не устраивает школьная система образования, ищут единомышленников в соцсетях, создают сообщества, определяют форму обучения и договариваются со школами. В федеральном законе об образовании утверждается свобода выбора методик и программ — главное, чтобы ребенок проходил итоговую аттестацию в государственной школе. Это дает родителям и учителям свободу экспериментировать с инновационными методиками или семейным обучением. Однако не все согласны, что альтернативные методики эффективны.

Наиль Фаттахов / Znak.com

Каждый ребенок — вундеркинд

Для кого традиционная школа настоящее испытание, так это для гиперактивных мальчиков и их родителей. Лариса Жилина из Копейска, отдавая сына Арсения в первый класс, выбирала не школу, а учителя. Она отдала ребенка в класс Натальи Клиновой, которая долгое время преподает по системе заслуженного учителя РФ Владимира Жохова. К методике она относилась настороженно, но выбор в итоге показался ей правильным.

«Мой сын относится к гиперактивным детям, и ему эта методика подошла. В ней выполнение учебной задачи совмещается с двигательной активностью. Дети подходят друг к другу, к учителю, но не злоупотребляют этой свободой, потому что материал интересный», — рассказывает Лариса Жилина.

Свобода перемещения — не единственная особенность системы. Она подразумевает, что дети уже за первый год освоят всю программу начальной школы, будут знать таблицу умножения и уметь читать. Жохов в выступлениях подчеркивает, что его методика основана на открытиях нейрофизиологии о развитии детского мозга. И такой небывалый результат достигается за счет активного развития обоих полушарий мозга. На уроках дети поют, делают зарядку, смотрят мультфильмы. Темп занятий очень быстрый, но материал многократно повторяется — кто не понял в первого раза, поймет с десятого, обещают сторонники методики. Как говорится в роликах о системе Жохова, которых немало на YouTube, дети, занимающиеся по этой методике, всегда с удовольствием ходят в школу, умеют отстаивать свою точку зрения и уважать точку зрения других.

Методика охватывает занятия в начальной школе. В 2017-2018 учебном году по жоховской системе, согласно данным официального сайта автора методики, работало 400 классов как в государственных, так и в частных школах страны. 

Как методику Жохова внедряли на Урале

Владимир Жохов во второй половине нулевых годов работал на базе ЧелГУ в Челябинске. Поэтому, наряду с Москвой, жоховские классы стали открываться в южноуральских городах, причем не только в самом Челябинске, но и в небольших Копейске и Еманжелинске. 

Сейчас жоховские классы, как правило, открываются по инициативе «снизу» — стараниями родителей. Десять лет назад ситуация была иной — методика распространялась при участии административного ресурса. В августе 2007 года тогдашний мэр Копейска Михаил Конарев лично привез Владимира Жохова на общегородское совещание с педагогами первых и вторых классов. 

«Учителям было объявлено, что это известный автор учебников, пособий и тренажеров по математике, — вспоминает педагог из Копейска Наталья Клинова, которая уже девять лет преподает по системе Жохова. — Владимиру Ивановичу, когда он рассказывал о методике, многие тогда не поверили. Казалось невероятным, что дети могут знать и уметь на конец первого класса так много». Из 58 учителей, присутствовавших на совещании, только 8 начали работать по жоховской методике. Теперь их стало 26, они ведут занятия в 30 жоховских классах (у некоторых — по два). 

«Я не хочу обидеть учеников обычных классов, но мне есть с чем сравнивать, — говорит Наталья Клинова. — Дети по объему знаний подготовлены к среднему звену лучше. Они умеют формулировать мнение и отстаивать точку зрения. При этом в методике Жохова, помимо знаний, мощнейшая воспитательная работа. Здесь особые правила жизни в коллективе: дети уважительно относятся к чужому мнению и умеют радоваться успехам друг друга».

На еженедельных вебинарах, которые могут длиться до пяти часов, автор методики дает педагогам материал на предстоящую неделю и отвечает на возникшие вопросы. В открытом доступе материалов уроков нет.

Дети становятся амбициознее

Выпускники первых жоховских классов в Копейске прежде всего вспоминают сильную математику в начальной школе.

Есения Алдакушева в 2007 году пошла в жоховский класс школы № 6 Копейска. Сейчас она учится в УрФУ. Студентка признается, что мало что помнит о начальной школе, хотя в целом воспоминания «хорошие». «Уклон шел на математику. Наш класс был самым успешным среди параллели и более самостоятельным в изучении материала», — рассказала она. 

Студентка ЮУрГГПУ Виктория Астафьева, три года отучившись в обычном классе, пошла в четвертый жоховский класс. «Особой разницы в методике не ощутила, разве что математика была на более высоком уровне. Нужно было научиться в короткие сроки решать математические задачи и примеры: умножение и деление двухзначных и трёхзначных чисел. Летом, перед четвертым классом, мы с мамой самостоятельно проходили учебник математики третьего класса по методике Жохова, чтобы я могла быть на одном уровне с детьми из нового класса», — рассказывает девушка. По ее словам, подготовка к классу Жохова и обучение в нем сделали ее более сильной и целеустремленной: «У меня появились амбиции, зародилось желание быть конкурентоспособной».

Всем ли подходит?

За девятилетний опыт работы по Жохову Наталье Клиновой встречались дети, которых забирали из классов, — но чаще это происходило по семейным обстоятельствам. Такого, чтобы ребенок не мог справиться с нагрузкой в жоховском классе, — у нее не бывало. 

Учитель из Екатеринбурга Светлана Николаева другого мнения. Год проработав по методике Жохова в частной школе, она навсегда отказалась от нее. До этого учитель вела русский и литературу в пятом классе, работала с дошкольниками и была репетитором в начальных классах. По ее словам, она пять лет учила детей читать по классической схеме. И сбоев не было. В конце года в жоховском классе дети не читали, не могли как следует оформлять работы, в классе не было дисциплины. На вебинарах в течение года она говорила о сомнениях, но ей отвечали: дети нагонят. 

«Сейчас, по прошествии времени, анализируя методику, я вижу в ней сильные стороны. Например, математику, воспитание уважения человеческого достоинства. Но, несмотря на то, что изначально учителям говорится, что никаких изменений и дополнений в присылаемые материалы к урокам вносить нельзя, необходимо привлекать дополнительный материал. На это нужно было получить разрешение Жохова, и мои более опытные коллеги так и сделали», — говорит учитель.

Методика Жохова не используется повсеместно, но она до конца апробирована и подстроена под принципы аддитивного обучения, говорит директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина. «Она дает положительный эффект: время не тратится на то, что в массовой школе практикуется: объяснения, домашние задания на шаблонное повторение. Этого в жоховских классах стараются избегать, тем самым стимулируя развитие творческих способностей и критического мышления и включая весь интеллектуальный потенциал ребенка в процесс обучения», — поясняет Абанкина.

Повесть о педагогической свободе

Дочь Юлии Петроман из Нижнего Тагила сейчас в седьмом классе. Девочка с первого класса учится дома и в школу приходит, только чтобы написать контрольные. Каждый год Юлия спрашивает дочь, не хочет ли она пойти в школу, и каждый год получает отказ. 

«Плюс домашнего обучения — много свободного времени, — говорит Юлия. — Дочь любит читать, поэтому у меня нет проблем с компьютером или телевизором. Занимается в театре моды, в музыкальной школе. Когда проходит итоговую аттестацию и приходит в школу, то потом признается: „Как они могут учиться в таком шуме?“ Ее слабые места — точные науки, и если бы она училась в школе, ее результаты по математике были бы ниже, чем сейчас. С ней никто бы не занимался индивидуально».

Репетиторов Юлия пока не привлекала — хватает собственных знаний. Если что-то забылось, можно повторить по учебнику и вспомнить или посмотреть видеоуроки в интернете. Благодаря интернету, находясь в Нижнем Тагиле, можно слушать лучших преподавателей Москвы и Санкт-Петербурга. 

Организация семейного обучения отнимает много сил и времени. Тем более что Юлия работает, хотя занятость и неполная — 2-3 дня в неделю. До некоторых предметов руки не доходят — это география, биология, история. По этим предметам девочка занимается полностью самостоятельно. Педагогического образования родителю, который хочет перевести ребенка на семейное обучение, не требуется, считает Юлия. «Важнее понимать ребенка и прислушиваться к нему. Педагогическое образование нужно, чтобы строить учебный процесс для большой аудитории», — говорит она. 

Педагог и писатель из Санкт-Петербурга Алексей Карпов троих своих детей обучал дома. Сейчас они уже закончили вузы. О своем опыте многодетный отец рассказал в книге «Повесть о педагогической свободе».

«Я всю эту нашу историю домашнего образования всегда воспринимал именно как приключение, — говорит Алексей Карпов. — Я ведь вырос на книжках Джека Лондона и Жюля Верна, братьев Стругацких и других историях про первооткрывателей. Так что мне казалось это естественным — идти новыми путями. Но главное — я четко видел, что моим детям так было лучше».

По его словам, в интернете можно найти множество поддерживающих фирм, которые за некоторую оплату радикально облегчают процесс домашнего образования. Год от года родителям все проще и проще решаться на такой путь. И все же семейное обучение — это особый способ жизни. «Дети не ходят в школу, и целый день им нужно как-то организовать. Далеко не каждый родитель готов заниматься этим вопросом», — считает педагог.

Семейное обучение будет распространяться

Профессиональный тьютор из Ижевска Алина Дьякова, которая с 2014 года проводит семинары по всей стране, говорит, что родители начали не только интересоваться семейным обучением, но и практиковать его. «Раньше, когда я спрашивала на семинарах, у кого дети на семейном обучении, поднимались одна-две руки. В последние годы поднимаются почти все руки. Семейному обучению 25 лет, но только сейчас люди начинают массово о нем узнавать».

Алина с 2012 года занимается семейным обучением своего ребенка. При переходе на эту форму она столкнулась с сильным сопротивлением местных властей, ей пришлось изучить всю законодательную базу и приобрести опыт общения с чиновниками. Теперь она помогает родителям и как педагог, и как юрист.

Распространение семейного обучения неизбежно, считает Алина Дьякова: «Наше образование еще в 90-е годы свалилось в яму, сейчас все только усугубляется. Моя цель — рассказать родителям, что семейное обучение по силам практически любой семье».

Педагоги-инноваторы: как уберечь нашу школу от катастрофы, а из ребенка вырастить гения

Чаще всего родителей беспокоит отсутствие общения со сверстниками и убежденности в том, что для преподавания хватит знаний. «Когда говорят о нехватке общения, на самом деле речь идет о социализации. И я спрашиваю у родителей: вы действительно хотите, чтобы ваши дети усвоили именно те нормы поведения, которые сегодня демонстрируют школьники?» — говорит Дьякова.

Главная ошибка родителей — когда они приносят «школу» домой, считает эксперт. По ее словам, семейное обучение предоставляет гораздо большие возможности, чем может сегодня дать школа.

«Продвинутых» родителей все больше

Директор Института развития образования НИУ ВШЭ Ирина Абанкина говорит, что современные методики, которые формируют актуальные компетенции, а не просто предлагают осваивать предметные знания, пользуются спросом среди родителей и иногда самих ребят. «Становится все больше „продвинутых“ родителей, у них часто психологическое, педагогическое образование. Они в состоянии освоить эти методики и без всякого пресса и контроля со стороны госорганов заниматься по ним с детьми», — говорит она.

«Это позволяет учитывать особенности развития детей, сохранять их мотивацию, что-то осваивать в более высоком темпе. Но главное — подстроить образование под современные вызовы и действительно сформировать компетентную личность, адаптированную к неизвестностям», — считает эксперт.

Хочешь, чтобы в стране были независимые СМИ? Поддержи Znak.com

как работают. Плюсы и минусы. Система Жохова и обучение в жоховских классах начальной школы

Методика обучения в начальной школе «по Жохову» окружена загадочностью и вызывает много вопросов. Журналист и мама первоклассника-хоумскулера Инна Баранова решила выяснить, что обещает новаторский метод и в чем заключены претензии его критиков.

Владимир Иванович Жохов — заслуженный учитель России, автор учебников для средней школы и методист — разработал технологию обучения детей начальных классов. В России пока лишь несколько десятков классов Жохова, но, вероятно, их число будет расти: интерес к альтернативным методам образования сейчас высок, а большинство отзывов в интернете — восторженные.

Методика Жохова. Обещания

Жоховская методика, судя по «предвыборным» обещаниям, имеет множество преимуществ перед обычными школьными уроками и сулит ученикам невероятное:

• снижение заболеваемости в два-три раза;
• дети осмысленно и с удовольствием много читают, пишут и с радостью ходят в школу;
• нормализуется познавательная активность детей — как в школе, так и дома или в кружках и секциях;
• за 4 месяца работы дети легко изучают основной материал 2 лет обучения;
• улучшаются социально-психологические показатели: дети поют, танцуют, не стесняются публичных выступлений.

Достаточно одного из этих пунктов, чтобы заинтересоваться системой Жохова, а ведь среди прочих достижений есть и «улучшение опорно-двигательного аппарата», и «реализация потенциала, заложенного природой». Однако за счет чего достигаются фантастические результаты, остается тайной. В свободном доступе описания магических приемов не отыскать, сам В.И.Жохов делится ими только с учителями, у которых уже есть сформированный первый или второй класс и, видимо, берет с них слово, что все разработки останутся тайной.

Как это организовано

Проект основывается на самоорганизации родителей. Инициатива открытия классов всегда идет от людей, которые прочитали о методике в интернете, вдохновились и отправились искать единомышленников, ходить по школам, рекламировать систему директорам и учителям, используя заманчивую информацию официальных групп.

То есть чтобы ребенок попал в «жоховский» класс, нужно либо прикрепиться к только открывающемуся классу, либо собирать его самостоятельно. Очная группа из минимум 16 человек — обязательное условия для начала работы по системе. Как правило, «жоховские» классы открываются на базе государственных школ.

Перед началом учебного года родители оплачивают годовой курс методики — это диск с мультимедийными материалами, а также еженедельные онлайн семинары для учителя.

Что необычного в системе Жохова

• Активное использование проектора на занятиях.
• Уроки мультипредметные, информация выдается небольшими блоками, например, на математике поют, обсуждают темы «Окружающего мира» или лингвистики.
• Нелинейная структура подачи материала: темы повторяются и перекликаются. Если ребенок заболел и пропустил несколько дней, он еще не единожды получит информацию по теме.
• Не придается значения ведению тетради (пресловутое «отступим две клеточки»). Вместо упора на развитие мелкой моторики декларируется акцент на развитии мозга. В первом полугодии первого класса нет прописей, зато есть маркерные доски.
• Культивируется ценность работы в команде, в почете ответы хором.
• Возраст детей в классе может быть от 5,5 до 8 лет.
• Заявляется, что двигательная активность школьников не ограничивается, они могут передвигаться, подходить к учителю и помогать товарищам.

В чем сомнения

Самые серьезные упреки предъявляются к методике Жохова в связи с тем, что невозможно познакомиться заранее ни с самой методикой, ни хотя бы с одной ссылкой на научные исследования, на которые она опирается. Кроме отзывов родителей и рекламных обещаний, чем-то напоминающих риторику «магазина на диване», вдумчивому родителю нечего анализировать.

В ситуации информационного дефицита поклонники системы вынуждены размахивать руками и хвалить образовательную технологию голословно. В официальных группах кивают на видеовыступления самого В.И.Жохова, например, такое. Однако после просмотра возникает больше вопросов, чем ответов. Например, автор методики утверждает, что его работа основана на выдающихся достижениях нейрофизиологии и психолингвистики, но ничего конкретнее он говорить не будет, потому что слушатели не в состоянии этого понять.

В выступлениях много довольно странных заявлений о том, что «между 6 и 8 годами у детей происходит сброс нейронов, которые уже появились, но работать не начали» (ссылка та же), что «в школе 10-15 процентов приличных учителей», или что за первые две недели дети проходят почти весь первый класс, чтобы «запасенные нейроны загрузить работой». Мало-мальски образованный человек расстроится, услышав что-то подобное.

Другой серьезный аргумент против методики — слайды на занятии играют большую роль, чем педагог. Утверждается, что каждый слайд продуман с точки зрения цветов, их сочетаний и насыщенности, важны все линии, стрелки, шрифты и термины, имеет значение даже, под каким углом на экран выползает то или иное слово. Вроде бы слайды устроены таким образом, чтобы не только способствовать профилактике заболеваний глаз, устранять детскую усталость на уроке, но и налаживать правильную работу мозга. В этом процессе роль учителя сводится лишь к тому, чтобы вовремя нажимать на кнопочку, произносить заготовленные слова и, возможно, контролировать моменты, когда что-то идет не так — вот, собственно, и все.

В.И.Жохов: «Первый поток воздействия на ученика — через экран. Убедительная к учителям просьба: всякие лишние вещи из класса убрать, особенно на первое время, например, такие веселенькие картинки, на которые можно рот открыть и долго смотреть. Нам этого не надо. Мы получаем ребенка детсадовского с несформированным вниманием. У него в безобразном состоянии лобные доли, и пока мы внимание не организуем, на это месяц потребуется — разобраться с лобными долями, надо, чтобы отвлекающих факторов просто не было. Грубо говоря, надо сделать так, чтобы просто некуда было больше смотреть: картинка на экране и больше ничего…» Подробнее — здесь.

Классическое обучение строится на контакте преподавателя с классом, его харизме, его умении удерживать внимание, объяснять сложное простыми словами, видеть, кто из детей в каком темпе движется… Здесь занятие строится по другим принципам. Яркие слайды постоянно удерживают непроизвольное внимание, работа идет в довольно быстром темпе, дается множество практических заданий, происходит плотный тренинг.

Вот что в своем ЖЖ пишет педагог Владимир Погодин, юзер logpoint: «Одна из фишек методики, помимо преимущественного использования интерактивных фронтальных тренажеров — временнОе программирование. Жохов планирует время реакций детей на те или иные воздействия, выстраивая их в определенном порядке. В сложные моменты вмешивается учитель, чтобы действие не „зависало“. Воздействие является постоянным, ребенок является ведомым с начала до конца урока, его творческие усилия — в тех временнЫх и содержательных рамках, которые назначены курсом».

Начальная школа по Жохову. А что дальше?

По отзывам после первого года обучения дети бодро считают в столбик, знают таблицу умножения и не стесняются выступать перед классом. Но даже «опережающее» обучение и потрясающие умения выпускников жоховских классов становятся минусом, когда понимаешь, что методика рассчитана лишь на начальную школу. А что родителям и детям делать дальше? Идти в обычную школу и адаптироваться среди детей, которые не привыкли ходить по аудитории во время урока? Или, может, переходить на семейное обучение?

Ольга Васильева, психолог, руководитель семейного пространства «Гнездо»:

«Всерьез задумывалась о классе Жохова. Думаю, что это хорошая альтернатива обычной массовой школе, особенно теперь, когда сын пошел в первый класс гимназии. Что смутило — сложилось впечатление, что в классе активно формируется перепривязанность к ровесникам. Это культивируется: детям дают такие знания, чтобы они точно дома оказались осведомленнее родителей, родителям нельзя делать уроки с детьми. Т.е. отстраняют родителей, иерархию сбивают, ровесники на первом плане, там класс как одна семья. Еще минус — обучение по плану методиста, Жохова, роль учителя минимальна. Но зато динамичнее, чем в обычной школе. В общем, однозначного мнения у меня нет».

Фото с официальной страницы системы Жохова на Facebook

Почти два месяца проучились «по Жохову». Пока что я очень довольна тем, что наблюдаю (у меня 3й ребенок, есть с чем сравнить). У ребенка сохранено всё то, что дали на хорошей дошкольной подготовке, плюс он уже продвинулся сильно дальше в плане математики (что было бы в 1м классе с ним, страшно представить). С письмом у него были проблемы еще в дошколке, сейчас они пишут письменными буквами размером где-то 2см — стал следить за соблюдением высоты, правильностью написания элементов. Раньше он это делал только в моем присутствии. И сейчас часто путается в письменной «вязи», но, по крайней мере, не боится и не отчаивается (это, ИМХО, наиглавнейшие условия обучения любому навыку, который дается с трудом). Домашка в виде «секретных материалов» — пару десятков примеров (в т.ч. в столбик считают), логические задачи. Письмо — пишут слова и предложения по образцу, собственное имя, имена родственников (это проект «моя семья»). Садится за уроки без напоминаний, берет у учителя дополнительные задания. Минут 20 в день занимает домашка. Очень выросла познавательная активность, причем в сторону осознанной деятельности. Болел один день (без температуры), учительница прислала задание по электронке. Стал читать сам, хотя умел читать давно, но не стремился к этому. Немного устал — конец четверти, в следующем полугодии перейдем на 5+1, но в школу рвется и даже по выходным делает домашку (которую прислали во время болезни на графическом планшете). В коллективе есть «тёрки» с таким же «умным» мальчиком, но у которого «хромает» дисциплина. Никакой «перепривязанности к ровесникам» не заметила — это то ли творчество конкретного педагога, то ли комплексы мамы-автора. Насчет отсутствия информации автор противоречит себе, ибо она же где-то нашла всю ту информацию, что изложила в статье.Закрытость методики Жохов объясняет тем, что если он выведет всё в «общественное пространство», пойдет вал обсуждений, в которых у него нет никакого желания участвовать. Я его очень хорошо понимаю. Плюс когда Жохов попытался объяснить на уровне физиологии (нейроны, полушария головного мозга….), большинство не «врубилось» и сказало, что это всё фигня и голимая реклама. Где они прочитали о научных основах традиционных педагогических методик для начальных классов, для меня остается загадкой. Думаю, тут скорее вера в то, что «государство плохому (плохо) не научит». То, что Жохов попытался исключить «харизму учителя» как основной фактор успеха обучения мне скорее импонирует, т.к. сейчас родители играют в лотерею — повезет-не повезет с учителем. Но утверждать однозначное преимущество такого похода не буду, ибо нам о-о-очень повезло и с учителем, и с образовательным центром и где заканчивается «Жохов» и начинается «харизма» нашей Натальи Владимировны я не могу сказать.

2016-10-21, Медведка

Учитель со стажем 32 года, большинство детей в классе шли не на методику, а «на учителя»,. Она изучала тему, ходила на уроки в другие школы, преждем чем принчть решение о работе по этой методике, сейчас очень довольна, ей пришлось перестраиваться и ломать себя во многом, но ей нравится результат. Другим учителям тоде нравится, но они не хотят трудиться и перестраиваться, поэтому больше никто пока не решился взять такой класс. Психолог 2 четверти работала с классом и была довольна, говорила дети другие.
Проектор не занимает весь урок, на него выводится задание, дети выполняют задание, много отвечают хором, даже те, кто не смог сам решить задачу в группе «доходят». Много повторов пройденного материала. Сейчас я не припомню нюансы, урока, хотела описать сразу после урока, сейчас через четыре месяца я не помню сами задания, поэтому не могу привести конкретный пример.
Чем проектор вреден для глаз? Дети смотрят на экран, с таким же успехом могли сиотреть на доску или на наглядные пособия. В общей сложности, потраченного на разглядываение экрана за 3 урока по 45 мин не больше, чем современные дети проводят перед телевизором или планшетом. Мои могут 1,5 часвой мульт смотреть, не отрываясь, погулять и в планшет поиграть по полчаса, не уследишь и больше. Если для кого- то опасается нагрузки, надо исключать в будни телевизор и т.п.
Методика не на всех срабатывает, как в рекламных роликах, у меня дочь не любит читать совершенно, не учит стихи, не хочет делать что-то дополнительно к тому что задали. Но то что задано делает сама без напоминаний. Сын, обучавшийся по обычной методике у той же учительницы и очень успешно, тоже терпеть не может читать.
Нет сил писать с телефона, если есть конретный вопрос, отвечу насколько в теме. Пространно писать это ни о чем. Для понимания насколько методика может быть хороша скажу, что я была готова к тому, что если дочь будет учиться по обычной методике, забрать ее на домашнее обучение, но не потому что я фанат и т.п., скорее наоборот, а потому что понимала, что ей не справиться с программой в том виде в каком сын ее проходил, школу она бы возненавидела. А сейчас у нее прекрасно все по математике, она справляется с письмом и риторикой не худе детей, у которых нет особенностей развития (у нас задержка речевого)

2017-04-06, Nadek

Добавлю из ответов на вопросы, поступающие в личку )
Вопрос с тем, что «после», ИМХО, стоял бы остро, если бы из детей обещали воспитать супер-пупер вундеркиндов или глубоких социопатов. Но, как я понимаю методику, «на выходе» все (и Жоховцы, и «традиционалы») оказываются более или в одной «точке» по объему знаний и овладению навыками, но разными путями ). Понятно, что переход в другую школу неизбежен и будет несколько более болезненен чем в рамках одной методики. Понятно, что предположение автора о том, что ребенку будет сложно адаптироваться среди тех «кто не привык ходить по аудитории» — это из разряда знаменитого погрязания Лондона в конском навозе к середине ХХ века — неверная экстраполяция. В 4м классе никакого сидения под партами и вольного хождения по классу в жоховских классах нет и в помине — для десятилеток это уже совсем не свойственно и нефизиологично. Главной проблемой, кмк, будет оказаться среди одноклассников с низкой мотивацией. Но точно такая же проблема у моей средней, в обычной традиционной школе. Пока дождались, пока одноклассникам «подвезли мозги», много было слез пролито после «а оно тебе надо», «не высовывайся», «самая умная что-ли» и т.д. Тут надежда опять же на методику — моменты социальной адаптации , team building`а, там гораздо сильнее, чем в обычной школе (там их фактически нет). И на то, что с тем подходом, который воспитывает методика, есть надежда уже к концу началки «засветиться» на каких-то проектах, в каких-то школах для мотивированных детей, где дети будут более «подобны» ему (ну, это уже мои фантазии))

2016-10-24, Медведка

Тоже доучиваемся первый класс по этой методике. Минусов не вижу вообще. Обещали, что ребенок будет уставать, но даже этого не замечаю. Есть определенные проблемы у ребенка в силу его особенностей, которые еще вылезут в дальнейшем обучении, но при обучении по обычной методике дочь уже бы отказалась ходить в школу, я уверена. А сейчас ходит без напрягов, просится в продленку! Самое главное в начальных классах не вызвать отторжения у ребенка процессом обучения. При посещении открытых уроков увидела наглядную разницу с процессом учебы в обычном классе (есть старший ребенок) и в жоховском. Методика работает! Из моего наблюдения и по отзывам других родителей других классов, обучающихся по методике Жохова у меня сложилось убеждение, что очень многое зависит от учителя. Поэтому абсолютно все классы будут разные, поведение детей во всех классах отличается. Когда создавался наш класс я надеялась, что хотя бы первый класс поучимся, а потом если методику не дадут на второй год, все равно уже будет легче ребенку с таким запасом, а сейчас мечтаю о продолжении учебы на всю началку. Тем, кто решится отдать ребенка в такой класс, можно только позавидовать.
И да — школа у нас обычная муницпальная, методику оплачивала школа, предоставила интерактивный экран, проектор. Родители обеспечивали только доски, маркеры, карандаши и прочие расходные материалы, все в разумных пределах.

2017-04-06, Nadek

Спасибо за отзыв. «Чем проектор вреден для глаз?» — тем, что глаза в напряжении. Если дома современный телевизор, то глаза меньше утомляются, чем от смотрения на экран проектора. Ну а с доской и вовсе не сравнить, к тому же при традиционной методике не так много они смотрят на доску, большАя часть урока — работа с учебником.

2017-04-07, uzon

Можно задать вам вопрос, что конкретно вы увидели на открытом уроке? Какую разницу с обычным классом? Является ли работа с проектором основополагающим элементом обучения и как это соотносится с заявлениями о здоровье сберегающих методах, ведь проектор вреден для глаз? Какое образование у вашего учителя?

2017-04-06, uzon

Уважаемая редакция, спасибо за статью!

2016-10-22, uzon

Всего 7 отзывов Прочитать все отзывы.

суть методики и отзывы родителей

Здравствуйте, друзья! На связи Евгения Климкович.

Много мы с вами систем обучения рассмотрели, много учебных программ перелопатили. Были у наc под прицелом и «Школа России», и программа Эльконина-Давыдова, и «Школа 21 века», и другие. Каждая из этих программ предлагает какие-то свои фишки, какие-то свои методы и подходы к обучению и развитию детей. И сегодня мы продолжим эту тему и узнаем, что такое система обучения Жохова, она же «УниК».

Слышали о такой? Я о ней узнала совсем недавно. Статью об этой системе предложил написать один из читателей моего блога. Спасибо вам, Наиль, за подсказанную тему.

Пришлось хорошенько прошерстить интернет, переработать массу информации. Ну а сейчас постараюсь выдать вам результат своих изысканий. В кратком виде. Самое, на мой взгляд, основное. Ну а если вы захотите узнать об этой системе больше, то в конце статьи есть видео, в нем как раз все очень подробно рассказывается и показывается.

Если будут дополнения, замечания, высказывания по теме, добро пожаловать в раздел для комментаторов.

Поехали.

Автор кто?

Автор этой обучающее-развивающей системы — Владимир Иванович Жохов.

Это он разработал данную методику преподавания. Владимир Иванович имеет звание заслуженного учителя Российской Федерации, им написаны учебники и методические пособия. За ним числится около 300 научных публикаций. А в «деле» (в смысле педагогическом) этот человек уже практически 50 лет. И учителем он работал, и в институте преподавал, и самих учителей обучал.

То есть, можно сделать вывод, что автор не понаслышке знает, что такое есть педагогика, причем знания не только теоретического характера, но и практического тоже. А это важно.

Основные принципы

Свою систему Жохов построил на определенных принципах. И мне эти принципы, скажу прямо, очень даже импонируют. Судите сами.

Принцип природосообразности

Этого принципа очень не хватает, на мой взгляд, современному школьному образованию.

А что же такое природосообразность? Это соответствие человека своей изначальной природе. Причем известен это принцип давно. О нем еще Аристотель с Платоном поговаривали.

Если попробовать сказать о природосообразности более простыми словами, то получится следующее:

Любое обучение и воспитание ребенка должно быть согласовано с его естественным природным развитием.

То есть, основой, отправной точкой построения всего воспитательного или образовательного процесса должен являться сам маленький человечек, с его особенностями, с его талантами и уровнем развития.

У детишек сохраняется и развивается потенциал, который заложен в них природой.

Когда этот принцип соблюдается, то проблем с обучением не возникает. Дети хотят знать и поэтому принимают поступающие к ним знания легко и с удовольствием. Ведь в природе человека заложена тяга к новым знаниям.

Но ведь в школе, в обычных классах тоже дают детям знания, почему же они с таким трудом их воспринимают? А, видимо, потому, что эти знания еще нужно правильно подать. Об этом речь пойдет чуть ниже.

А сейчас рассмотрим еще один принцип обучения по Жохову.

Принцип здоровьесбережения

Все мы хотим, чтобы наши дети, учась в школе, становились не только умными, но и здоровыми оставались, не так ли? А по факту, картина печальная: сколиозы, кифозы, близорукость, сутулость на каждом шагу. По статистике в обычных классах обычных школ дети испытывают острую нехватку двигательной активности.

И нечастые уроки физкультуры эту нехватку в полном объеме не восполняют.

Как же эту проблему решают в Жоховских классах?

А благодаря встроенной в учебный процесс системе оздоровления. На уроках детки не сидят, как приклеенные к партам. Двигательной активности детей, которая опять же предусмотрена природой, уделяется повышенное внимание. Эта активность просто обязана быть! И она есть.

Детишки свободно передвигаются по классу. Никто их не заставляет сидеть на месте и не запрещает вертеть головой. В обязательном порядке на уроках присутствует не только зарядка для ума, но еще и для тела.

Благодаря такому подходу дети и болеют реже, и развиваются в физическом плане быстрее. И благодаря физической активности еще и думают лучше.

Возраст детей

Интересно, что в жоховском классе можно начать учиться уже в возрасте 5 лет 3 месяцев.

Зачем же так рано? Дело в том, что Владимир Иванович, разрабатывая свою систему,  учитывал и этапы развития детского мозга. А особенно развитие его лобных долей. И выяснилось, что основное их развитие происходит именно в период с 5 до 6 лет. То есть, в это время нужно успеть задействовать имеющиеся нейроны. Иначе, чуть позже эти нейроны, не получив никакой работы, начнут скидываться, сбрасываться и воспринимать новую информацию станет труднее.

Интересно, правда?

Организация обучения

Здесь тоже имеются существенные отличия от обычной, всем нам привычной и известной школы. Здесь по-другому учат буквы. По-другому учат читать. Слоговое чтение отсутствует. Читают дети по буквам. Здесь перед поступлением в 1 класс не требуется никакой спец. подготовки.

На уроках дети в обязательном порядке слушают музыку и рисуют ее, а еще поют песни.

Зачем им это? Какой смысл? Оказывается, огромный! Пение способствует развитию не только левого, но и правого полушария мозга, а также связей между ними.

А ведущая роль отводится игровой деятельности.

И что очень важно для многих родителей. Здесь запрещено помогать ребенку делать уроки. Красота! Нужно только проконтролировать начал ли он их делать. Это ли не счастье?)))

Да и сами уроки строятся совсем не так, как в обычных школах. Не занимаются там детки долго одним и тем же видом деятельности. А значит, и уставать не успевают. И скучно не бывает.

Скажите в обычной школе смотрели вы на уроках мультфильмы? А минутки юмора у вас были?

Здесь не запрещается подсказывать одноклассникам. Это считается не «медвежьей услугой», а взаимопомощью и взаимовыручкой. Здесь даже приветствуется то, что ученик пытается кому-то помочь, что-то объяснить.  В жоховских классах учат оперировать полученными знаниями. И применять их в конкретных ситуациях. А ведь это очень важно.

Индивидуальное обучение по данной системе невозможно. Важна именно коллективная работа. Поэтому в классе должно быть как минимум 16 человек. И лучше, если девочек и мальчиков будет примерно поровну.

Предполагаемые результаты

Какие же результаты должны показать маленькие «жоховцы»? Судя по обещаниям весьма и весьма впечатляющие:

• материал, который в обычных классах обычных школ детишки проходят в течении 2 лет, в жоховских классах усваивают месяца за 4;
• дети бегло и с удовольствием читают;
• с таким же удовольствием маленькие школьники пишут;
• к концу первого класса дети решают уравнения и задания с дробями;
• в школу ходят с радостью и многие не очень-то жалуют каникулы, так как ну очень хочется учиться;
• дети развиваются творчески: поют, танцуют, рисуют, не стесняются публичных выступлений.

«Первый класс мы заканчиваем в сентябре, и до конца года заканчиваем курс начальной школы», — это заявление автора программы.

Как попасть в жоховский класс?

Тоже вопрос интересный. Такие классы могут существовать на базе обычной школы. И вы просто можете записать в него своего ребенка. Это самый простой способ.

Есть и другие варианты. Допустим, вы и еще 15 родителей захотели обучать своих детей по системе Владимира Ивановича. Тогда вы идете по школам, говорите с учителями, которые собираются набирать первоклашек, с директорами школ, пытаетесь договориться. Знакомите их с программой. Может и повезет, и все согласятся.

Насколько я поняла, есть вариант нанять учителя, арендовать подходящее помещение, оборудовать его и таким образом учить своих деток. Даже не на базе школы. Но в этом случае нужно будет все равно прикрепить школьника к какой-то школе, чтобы он официально там числился и мог приходить на периодические аттестации.

Можно ли начать обучение по Жохову со 2 класса? Можно. Но, опять же, всем классом. То есть присоединить ребенка к группе, которая уже целый год по Жохову училась, не получится.

Жоховская система не бесплатная. Она денег стоит.

Примерно тысяч 60 – 80 в год с класса. Это не учитывая дополнительных трат, например, за аренду помещения, приобретение и монтаж оборудования.

За что? Хотелось бы знать…

А вот за что:

• учителю предоставляется переносной жесткий диск, содержащий мультимедийный комплекс;
• преподаватели проходят обучение, курс повышения квалификации;
• для педагогов проводятся еженедельные семинары;
• учителя получают методическую поддержу от автора методики.

Отзывы положительные

Положительных отзывов о данной системе много. Вот некоторые из них.

Мама первоклассницы:

«Дети складывают даже не в пределах сотен, а тысячами. Пишут ручками в обычных тетрадях в линейку, в то время как в обычных школах еще палочки с черточками в прописях прописывают. Почерк практически идеальный. Учим наизусть серьезные длинные произведения…»

Папа выпускницы первого класса:

«Буквально за месяц дочка выучила таблицу умножения. Читать старалась сама, никто не заставлял. На скрипке начала играть, в музыкальную школу записали. Просто ей понравилась музыка и она сама захотела на ней играть. Уже делает первые успехи…»

Педагог-психолог:

«Дети не испытывают стресса от начала учебы. Не испытывают трудностей при общении с преподавателем и одноклассниками. Они лучше растут и меньше болеют…»

Отзывы отрицательные

Ну и я была бы не я, если бы не капнула в эту бочку меда немного дегтя. Представляю отрицательные отзывы от родителей детишек в этих классах занимающихся.

Родители малышей, которые отправляются учиться рано (в 5 — 6 лет) жалуются, что детишки не успевают за своими более взрослыми одноклассниками. Ведь в одном классе могут учиться и пятилетки-шестилетки и восьми- девятилетние ребята. Приходится дома дорабатывать то, что не понято на уроках и даже нанимать дополнительных репетиторов.

Так же жалуются, что на уроках наблюдается полное отсутствие дисциплины. Не урок, а балаган, одним словом. И еще детям постоянно приходится смотреть на электронную доску, что не может не сказаться отрицательно на их зрении.

Далеко не все родители «жоховских» ребят отмечают у своих детишек непреодолимое желание учиться и стремление не идти, а бежать в школу. Так же далеко не все довольны учителями, которые порой просто не могут наладить учебный процесс при отсутствии строгой дисциплины.

Из всего выше сказанного могу сделать вывод. Система Владимира Ивановича Жохова интересна. Но, судя по отзывам, подходит не всем. Так что, принимая решения отдать в жоховский класс своего малыша, хорошенько подумайте, тщательно изучите материалы, которых довольно много в интернете и главное пообщайтесь с преподавателем, посмотрите в его глаза. Они горят увлеченностью и верой в то, что он делает?

И сейчас обещанный фильм, который поможет вам вникнуть в рассматриваемую тему глубже.

Друзья, какую бы школу, систему, программу вы не выбрали для обучения своего ребенка, я желаю вам только успехов. И пусть ваш выбор окажется верным!

Всегда ваша, Евгения Климкович.

P.S. А на новости блога вы уже подписались?)

Программу начальной школы — за первый класс

— Программу первого класса заканчиваем в сентябре, и до конца года осваиваем всю программу начальной школы, — рассказывает о своей методической системе Владимир Жохов. — Во 2–4 классах изучаем основы географии, астрономии, истории, обсуждаем произведения Достоевского и других классиков, осваиваем три иностранных языка на уровне свободного общения и многое другое. На каждом уроке дети поют, рисуют, они могут вставать, ходить, говорить вслух. Наша система — единственная, удовлетворяющая всем требованиям нового ФГОС и даже перекрывающая эти требования.

«Жоховцы» и традиционалисты

1 апреля в римской аудитории УрГПУ собрались как приверженцы методической системы обучения Владимира Жохова, так и ее противники, поэтому семинар получился «жаркий». Почти каждое заявление «жоховцев» встречало нападки приверженцев традиционной системы обучения.

— Детям учиться очень интересно, они плачут и не хотят идти на каникулы, не хотят уходить из школы домой, — рассказывали учителя, работающие в «жоховской» системе.

— У нас тоже некоторые дети не хотят уходить домой, — опровергали их традиционалисты.

— В сентябре я поменял стекла в разбитых очках, привязал их на резиночку, чтобы не снесло ветром, но выдержал, ни разу не закричал на детей и не сделал им замечания, — рассказывает учитель Нижнетагильской школы «Подсолнухи» Андрей Чернов. — В октябре начали вырабатывать правила нашей жизни, например: «Нельзя прикасаться к другому человеку без его разрешения».

— Мы тоже запрещаем детям прикасаться друг к другу, рассказываем о личном пространстве, — возражали учителя, работающие по обычной системе.

К середине семинара несогласные начали покидать помещение. Так проще. Ничего не менять в своей методике, не утруждать себя желанием понять и вникнуть.

Давайте положим руку на сердце, и скажем, что многие учащиеся начальных классов не хотят ходить в школу, что драки, потасовки и дерганье за косичку не являются редкостью в среде учащихся. Так может, есть смысл дать жоховской системе право на существование?

«Совесть, благородство и достоинство»

Инициаторами внедрения новой системы являются в первую очередь родители. Именно они выступили с инициативой пригласить Владимира Ивановича в УрГПУна семинар, они создают свои родительские сообщества и организуют автономные классы и частные школы, работающие по его системе. Переводят своих детей на «семейное обучение», чтобы те в конце 4 класса с блеском сдали все экзамены и перешли в 5 класс обычной школы. Кстати, четвероклассники хорошо справляются с диктантом за 7-ой класс, так как всю орфографию и часть пунктуации осваивают в начальной школе. Родители уговаривают учителей и директоров муниципальных школ работать по Жохову.

Тут тоже есть о чем задуматься. Многие родители боятся традиционной школы, у них еще свежи в памяти окрики учителей, родительские наказания за двойку, насмешки и издевательства «товарищей» по классу. Они хотят уберечь от всего этого своих детей. Да, школа стала гуманнее, отношение к детям изменилось, или мы хотим так думать?

Жохов разработал не просто систему обучения, самое привлекательное в ней, на мой взгляд, воспитательное влияние на детей. Когда ребенок отвечает правильно, класс хором кричит «Ура!», когда ошибается, дети выкрикивают: «Хочу помочь!», и один из них идет объяснять однокласснику, что тот не понял.

С днем рождения ребенка поздравляет весь класс на ушко. Дети знают, что сначала надо сказать про товарища что-то хорошее, а потом что-то нужное ему пожелать. С Днем 8 Марта каждый мальчик поздравляет 5-6 девочек, и каждой он на ушко говорит о том, какая она замечательная. Самые смелые целуют девочкам руки и ставят в тупик мам и бабушек, когда, поздравляя их, целуют руки им.

Дети очень любят бывать в музеях. Однажды в музей истории Москвы пришел «жоховский» класс. Все сбежались посмотреть, как спокойно и красиво дети раздеваются, мальчики помогают девочкам снять пальто и расстегнуть тугие пуговки. Затем дети прошли в зал и начали задавать вопросы про находящиеся в витрине черепки. Экскурсовода за все время существования музея ни разу про эти экспонаты никто не спрашивал, и она не знала, что ответить. Тогда дети сказали ей, что через неделю они придут снова и очень надеются, что она им все расскажет.

Отзыв одной из мам ученика «жоховского» класса:

— Наших детей отличает уважение человеческого достоинства, отсутствие насмешек над более слабым ребенком, дружелюбие и сострадание к окружающим людям, острое чувство справедливости и правды.

— Мы воспитываем в детях внутреннее достоинство. В конце 4 класса обсуждаем песню Булата Окуджавы «Совесть, благородство и достоинство», — рассказывает Владимир Иванович. — Наши дети горой стоят друг за друга, и ни одному старшекласснику не удается безнаказанно дать подзатыльник, они облепляют его, как воробьи ворону, и волокут к классному руководителю или директору, по дороге объясняя, почему так делать нельзя. Они не позволяют в средней и старшей школе учителям на них повышать голос или прилюдно кого-то ругать.

Если система работает, дети не болеют

Кто же такой Владимир Жохов, и в чем особенность его методики обучения?

Владимир Иванович — заслуженный учитель России с 50-летним стажем работы в школе. Свою систему он создал двадцать лет назад, после того, как 11 лет «отходил» в Московский медицинский институт усовершенствования врачей, не пропуская ни одной лекции светил медицинской науки.

— С собой в сумке у меня всегда был белый халат, который был своеобразным пропуском в институт, — рассказывает Владимир Иванович.

Свою систему он разработал на основе новейших открытий в области детской физиологии, нейрофизиологии, психолингвистики и других наук и называет природообразной.

В начале урока дети поют под фонограмму песню. Оказывается, это один из лучших способов наладить межполушарное взаимодействие. За музыку отвечает правое полушарие, за текст — левое. Дети знают множество песен и с удовольствием их поют, где только можно — во время прогулок, поездок. Однажды они сели в автобус и запели хором «Гимн России». Водитель и пассажиры были шокированы.

Математику тоже переводят в правополушарный, интуитивный режим, поэтому за скоростью расчетов «жоховских» детей не поспевает даже взрослый.

— Мы с внуком играем — я считаю на счетной машинке, а он — в уме, и я не успеваю сказать ответ первой. А мы умножаем и делим трехзначные числа! — делится одна из бабушек.

— Наши дети отличаются от сверстников тем, что у них очень прямые спинки, они ходят, как артисты балета, — отмечает Владимир Иванович.

Одно из упражнений, которые выполняют дети практически на каждом уроке — сидят, заведя ручки за спинку стула, которая специально подогнана под их рост.

Каждый урок дети выполняют упражнения для глаз, в практике работы классов нет ни одного случая ухудшения зрения у ребенка.

Известно, что бичом школы является гиподинамия. Дети во время урока двигаются в 8 раз меньше, чем им это требуется. На уроках по методике Жохова дети подходят к учителю, чтобы сказать ему на ушко получившийся ответ, садятся на корточки возле парты, чтобы в нужный момент встать и продиктовать что-то соседу. Встают, чтобы прокричать хором ответ на вопрос учителя.

Владимир Иванович разработал массу приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей. В периоды эпидемий «его» дети не болеют, они выше и сильнее своих сверстников, а одной из форм отчета, которые требует Жохов от учителей, работающих по его системе, является количество дней, пропущенных учащимися по болезни. Если система работает хорошо, дети не болеют.

Мы будем рядом

К концу первого класса дети, обучающиеся по методике Жохова, проходят степени и отрицательные числа. Однажды они писали выпускную контрольную работу за 1 класс, где была задача: «Коля повесил на елку 6 игрушек, а Миша — 4. Сколько игрушек они повесили на елку?». К удивлению учителя, ответы разошлись, половина класса ответила: 10, а половина: 2. Когда стали спрашивать, почему, дети ответили: «Мише не понравились 4 игрушки, и он их снял». Оказалось, дети приняли знак тире в задаче за минус, а 4 — за отрицательное число.

Сколько же надо учителям готовиться к урокам-винегретам, чтобы на каждом спеть с детьми песню, не забыть про упражнения для развития осанки и зрения, подобрать мультимедийный материал?

— К урокам на всю неделю я готовлюсь в четверг, когда посещаю вебинар Владимира Ивановича, — делится Римма Суюндукова, учительница, работающая по этой системе в муниципальной школе одной из военных частей под Нижним Тагилом. — Все другие учителя мне завидуют. Тетради проверять не надо, учебников нет. Мне нужно только просмотреть материалы к уроку и распечатать карточки. В начальной школе преподаю 30 лет, и ни разу не проработала дважды по одной программе, первый год — по системе Жохова. Мне есть с чем сравнивать.

Если класс решает работать по системе Жохова (для этого требуется лишь согласие учителя, директора школы и родителей), учителю присылается жесткий диск с разработанными уроками на весь учебный год. Еженедельно — вебинары, консультации мастера по любым вопросам.

Брать какие-то отдельные элементы Владимир Иванович не советует. Им разработана система, каждый кирпичик которой подогнан к другому и работает на конечный результат. Методику трудно назвать экспериментальной — ей исполнилось 20 лет, а некоторые приемы взяты из практики дореволюционных лицеев. (Чем плох Царский лицей?). И тем не менее, система Жохова с трудом пробивает себе дорогу. Почему? Нет ответа. На вопрос о перспективах внедрения системы Владимир Иванович ответил:

— Никакого просвета нет. Каждый наш класс — очевидное обвинение современной школе. Надо научиться по-другому на ребенка смотреть, переломить себя. А кто хочет этим заниматься? Родители становятся движущей силой. Но они же — главная проблема многих классов, если начинают вмешиваться в работу учителей, ссориться между собой. В результате автономные классы могут закрыться.

Тем не менее, система жива, только в Челябинской области работает около ста «жоховских» классов. В Екатеринбурге в 2016 году открывается несколько первых классов в частных школах и два — в муниципальных.

— Точек зрения на методическую систему Жохова очень много. По «Закону об образовании» каждый учитель имеет право выбрать методику, по которой он будет работать. Здесь навязывать что-то не имеет смысла, — заявил директор института педагогики и психологии детства УрГПУ Сергей Новоселов. — Для меня очень важно, чтобы ни одно новое направление в педагогике не прошло мимо нас. Мы должны знать обо всем. Мы готовы к научному сопровождению методики. Если нам скажут: будьте рядом, мы будем рядом.

© Татьяна Мостон

Фото — Василий Васильев

Раздвоиться недоказуемый розарий, или как я побывал на уроках жоховского класса

Ходят ли дети в классе? Ходят! Не постоянно. Например, ребята подходили и показывали свои ответы на маленьких листочках. Два урока следил за парой девочек на задней парте, которые, казалось, никак не участвуют в процессе. Видимо и Ольга заметила мой интерес и попросила их прочитать с экрана. Они вдвоем уверенно прочитали слова и назвали количество слогов в них.

«Раз, два – тишина!»  Дети замирают и начинается визуальный диктант.  Около минуты ребята – «орлята» запоминают три слова. На минуточку, конец четвертой четверти первого класса! «Раздвоиться, недоказуемый, розарий». Проговаривают смысл слов, почему мягкий знак в слове раздвоиться, слова на экране исчезают, ребята пишут в обычных тетрадях.

Про качество знаний и промежуточную аттестацию. На днях провели стандартную комплексную работу для всех учеников. Из 25 человек, 10 — пятерок, 11 – четверок, 2- тройки и 2 двойки. Двойки есть? Да. Мало или много? Не знаю.

Про дружбу и поддержку. Правильный ответ дети поддерживают аплодисментами, над ошибками друг друга не смеются. Знают, что так может быть с каждым. Ошибка не фатальна, не фиксируется – это путь к знаниям и успеху.

А дерутся ли дети на переменах? То, что я видел. Был один конфликт, парни повздорили-потолкались. Ничего серьезного. В конце дня – обсуждение того, что произошло. Интересная форма урока вовлекает в процесс. На негативном не заостряю внимание, но и не забывают. Каждому моменту свое время. Каждый человек разный, испытывает разные чувства. Об этом на доступном языке говорят с детьми.

Про общение с родителями. Каждый родитель заполняет дневник по своему ребенку, это одно из универсальных средств общения родителей и учителя. На первых порах более важно отметить распорядок дня, сколько ребенок спит, в каком настроении, а не поставить два за то, что ребенок не принес форму на физкультуру.

В частной школе «КОТЭ» идет набор учеников первого и второго классов. Они будут обучаться по системе В.И. Жохова. Задать вопросы или записаться можно на сайте или в личных сообщениях ВК.

Жоховский класс — изнутри — 36 ответов на Babyblog

Дорогие родители, в прошлом году 2015 года я здесь написала объявление о наборе в 1 класс в Бутово, который будет обучать детей по методике Жохова. Сейчас мне постоянно приходят сообщения, все спрашивают как мы этот год отучились и тд. И я решила написать всю историю, чтобы Вы приняли правильное решение. Когда я шла на это, я не нашла ни одного отрицательного отзыва об этой методике и это меня очень привлекло, но потом я поняла почему этих отзывов нет!

В общем моя знакомая постоянно пиарила в ВК эту методику. Просмотрев кучу роликов об этой методике в интернете я мы решили рискнуть и пойти в этот класс, тем более нам 6 лет у нас есть запас до школы 1 год. Подумали если пойдет то останемся, если нет, то уйдем в другую школу. Мы отчислились из сада и с 10 сентября мы пришли в класс.

В начале было все очень классно и коллектив подобрался отличный, проблемы начались через 2 месяца, когда у некоторых детей появились неврозы, истерики, не было никаких результатов. Сразу скажу, что учителя должен утверждать сам Жохов (как оказалась потом нашего учителя Жохов не видел в глаза, ее продвигал г-н Кучма), учителем может стать любой человек без педагогического образования и опыта. У нас был бизнес-тренер Авдеева Людмила. На первый взгляд это очень милый, добрый, активный человек. Но это не так. В общем через 2 месяца как начались эти проблемы, родители начали волноваться и задавать учителю вопросы: как правильно писать, нужно ли делать домашние задания, нужно ли контролировать чтение и тд. Как оказалось вопросы задавать нельзя и вмешиваться в методику тем более. У «учителя» начались нервные срывы, что сказывалось на детях. Также мы узнали о применении запрещенным Жоховым методов, по методике детей запрещено как то наказывать ни морально ни физически, дети могут вставать ходить по классу, играть. Наш учитель решил вести такую тактику, все дети для тех кто не хочет учится! (в классе дети 4,9 до 8 лет) должны придумать наказание. В итоге 1 ребенок исключен на день из школы, мой ребенок был при всех выведен за ухо из класса, стоял в углу, после чего при всех должен был извинятся и просится обратно в класс. После чего я забрала своего ребенка из класса.

Изначально мы хотели поставить в класс камеры, но нам запретили это сделать, так как это методика — это уникальная информация!

В итоге учитель отказывался общаться с родителями, начала срываться на детей, и вообще сказала вы меня достали я отдыхаю неделю, класс закрыт на неделю.

В течение этой недели родители связались по скайпу с Жоховым, в разговоре он сказал, что не знает никакой Авдеевой, он ее не утверждал, закрывайте класс! Про детей сказал, что все наши дети со справками если не смогли учится по его методике.

Учителя мы выгнали, нового нам Жохов не дал!

Был ноябрь, все отчислились из садов, в снятом помещении сделали ремонт, полностью обустроили, родители не знали, что делать и решили нанять учителя начальных классов, установить камеры в классе и учить детей по программе 1го класса. Мы решили пойти туда в качестве подготовки.

Наши родители начали писать отрицательные отзывы о данной методике, задавать вопросы в офиц-х группах, сайтах, и каково было мое удивление все отзывы блокируют, все комментарии удаляют! У них есть специальные люди, которые следят за этим в интернете и тут же все чистят!

Анализ интервью Игоря Кучмы по Жоховской методике — Школе Жохова.

Посмотрела видео, постаралась собрать смыслы по его сути.

00.00 — Время на видео

Вступление до 12-й минуты.

Называет это не методикой, а технологией.

В основе психофизиологические аспекты.

С 5.2 лет начинается первое открытие лобных долей — это одна из основ.

В 13-14 лет второе открытие. Третье 18-19 лет, то открывается, то нет, у кого как.

Технология построена на смене видов деятельностии каждые 5-7 минут и многократном повторении.

Урок большей частью на экране. Готовить учителю ничего не надо, нужно только быть веселым, отдохнувшим.

Виды деятельности: шепталочки — каждый ребенок говорит, даем выговариваться, поэтому поем, разговариваем, обсуждаем решения. Ребенок кто первый выполнил задание приходит к учителю и проговаривает. Пишут первый год карандашом механическим на доске.

00.13 Мы никогда не ругаем ребенка, учитель не обращает внимания на дисциплину. Учитель ни слова не говорит, родители ни слова не говорят про дисциплину. Никого ничего не заставляем. Терпение учителя требуется потрясающее.

00.16 Методика не имеет даже рекомендации министерства образования. Потому что бояться «повсеместного внедрения» программы сверху и последующей критики от недовольных этим учителей, которые не привыкли к «новому».

00.18 В школах были «подпольные» классы Жохова, он сам вел такие. Назвать где и когда отказывается.

00.18 По словам самого Ж, на данный момент в Москве и МО нет ни одной гос. школы по системе Ж.

00.20 рассказал как закрывались 4 класса в гос. школе, когда узнали что методика без одобрения, методист без образования.

00.21 Роль учителя — диррижер. Весь материал на экране. Учитель только транслирует с экрана.

00.22 Продолжительность урока 35-50 минут, по желанию учителя.

00.23 На подготовку учителя уходит три дня. Преодоление шаблонов обычной школы. Психологическая, психофизическая подготовка.

00.29 Класс это семья, Кучма две недели сидел с родителями в школе, сблизиться, познакомиться, проговорить все вопросы.

00.32 Основа технологии это развитие правого полушария.

00.35 Ж против частных школ, всеми фибрами. Меньше 30 человек набирать, иначе никак, т.к. люди уходят.

00.35 После середины сентября — начала октября месяца уже брать нельзя. Ни один ребенок не вытянет, не потянет. Не могут приходить посторонние. 10-15% уходят. Частные школы закрылись две в прошлом году.

00.36 Ж не даст открывать частные школы в след году. Надо открывать на базе гос. школы. Но не ищут поддержки мин. образования. Отсылает на сайт смотреть инструкцию общения с директором школы.

00.39 Нет цели делать статистику успешности Жоховских выпускников после выпуска. Таких данных нет. Цель — подготовить к 5-му классу.

00.39 Сложности при переходе в 5-й класс, из-за повторения пройденного материала.

00.42 После школы Ж лучше идти в сильную школу.

00.44 Сейчас на контроле у Ж около 70 классов. Ж все делает за свои деньги, тратит около 3 млн в год. Поэтому был создан фонд Песталоцци в помощь Ж, но пока слабо они ему помогают.

00.44 Худенькая женщина или мужчина, лучше брать мужчину учителем.

00.46 Что делать если учитель заболел? — Это исключается. Класс на каникулы. Стороннего человека привлечь нельзя. Учительница как и мама должна быть одна.

00.48 Учитель должен всегда выдерживать технологию. Уходит от вопроса про то что нет материалов технологии в открытом доступе.

00.50 Родители не участвуют в обучении, погулять, поговорить

00.50 Родители только читают задания детям, не помогают делать. Это мешает работать правому полушарию.

Ушел от вопроса про доверие родителей к учителю.

00.52 Ребенок первокласник сам провел урок, когда учитель болел.

00.53 Учебники только для проверки, ими не пользуются.

00.54 Работа правого полушария = пение, танцы, быстрые математические задачи.

00.54 Что происходит если уходит учительница (декрет и т.д.)? — Таких случаев не было.

00.57 Ж в гос школе — уверенность, все бесплатно, вы не уйдете.

1.01 Опасения по частным школам — они закрываются. Причины закрытия — конфликт учителя с администрацией частной школы. Чась учеников ушли и класс рассыпался.

1.03 Где можно ознакомиться с программой? Когда какие предметы начинаются? — начинает рассказывать про конкретную школу, уходит от ответа про программу. Путается в показаниях по поводу учебника.

1.05 Не все 4 школьных класса дети проходят за первый год в школе Ж. Ушел от ответа что делают в 2-4 классе. Говорит — читайте на сайте.

1.06 У нас все осваивают всё за один год и письмо и т.д.

1.07 Элементы диграфии? Говорит — я на этот вопрос не отвечу, у меня таких случаев не было.

1.07 Нам оценки не нужны, нужны рейтинги, повышают мотивацию. Не отражают разности в умственных способностях, а в активности.

1.08 Один ребенок заработал 29 баллов по 10-бальной системе. Очень путанно с баллами. то они есть, то их нет.

1.10 Критерии подбора учителя? Конфликт учителя и родителей? В первые две недели собираем родителей в круг и разговариваем, каждую деталь. Преподаватели сами находятся. Пед обр не нужно. Про конфликты не отвечает.

1.11 Дисциплина? Действия учителя? Не может ограничивать, говорить — тише-сиди. Если мешает вести урок ребенок? Таких случаев не было. 4 человека вышли в туалет, ничего страшного. Учитель должен держать темп урока, 2/3 детей должны быть в уроке задействованы. Все проблемы кончились в конце сентября, нужны от учителя обаяние и любовь. Дистанция учителя, чтобы не садились на голову. Это на вебинарах Ж говорит…

1.14 Все только с гос. школами, те классы что уже работают не закрываем. Никаких данных, наработок по 2016 году. Ни одного класса пока не планируется, все будет делаться с нуля.

1.15 Ребенку начинать учиться в 5.5. Лобные доли открываются четко в 5.2, после 8 не берем.

1.18 Есть ли контакты родителей учеников или закончивших 2-4 класс Ж? Нет таких классов на данный момент, они закончились вместе со мной.

1.20 Можно ли посетить Ваш личный класс? Нет, т.к. нет места, там тесно, санпины превышены.

1.21 Дети в классе с 0915 до 1900, вторая половина дня — кружки. 4 урока всегда, 2 урока рисования, 2 труда, окружающий мир, 3 физкультуры.

1.21 Иностранные языки. Как организационно это осуществляется? какие методики? Про методики уходит, говорит что по учитель сам готовит уроки/методику, без разработанной программы. Не по классической методике.

1.23 Не рекомендует учить иностранный до второго года. Русский дети будут хуже учить.

1.25 Как связаться с кем связаться? Просит не трогать жохова, идти в группу в контакте, школа Ж — организаторы. Школа Ж на Яузе.

1.27 Что делают во 2-4 классе? Какие функции учителей? Изо, музыка, физра, окр мир — доп предметы. Во 2-4 классе те же основные предметы: математика, риотрика, литература, русский. Углубляем, расширяем, варьируем основные предметы. Начинаем читать вместе по ролям, театры, сценки. Изучаем через проживание, проговаривание.

1.28 Рекомендует заочное образования для получения аттестата. Путает заочное и домашнее обучение. Ведущий поправляет про компенсации, законы и т.д.

1.29 Ведущий очень интересно рассказывает про законодательство в области домашнего обучения, выплату гос. компенсаций, в особенности по городу Москве.

1.33 Как сдаете аттестацию? Пишет заявление в ОСИП, встаем на заочное. В результате прикрепление обломалось, т.к. один из учеников захотел не заочное, а домашнее.

1.36 Рассказывает как дети смеются над тестами МЦКО, типо это очень легко, они это в сентябре изучили.

1.37 Все делает сам, и даже в туалете убирается в школе.

1.38 Немецкий продолжается со 2 по 4. Методика с Ж не оговаривается, главное чтобы было интенсивнее.

1.39 Особые дети, аутисты. насколько они компенсируются в классах Ж?. Статистики нет. В школе 84 был коррекционный класс, стал обычный через год. Если коллектив единомышленники, то аутизм уходит за год, но не всегда, приводит конкретный пример. С СДВГ у нас 90% это нормально.

1.41 Два класса всего состоялись в сентябре, надеялись на организацию родителями. Дмитрия Донского упоминает, второй не вспомнил. На домодедовской и в Алтуфьего не открылись.

Впечатления:

Методика не имеет даже рекомендации министерства образования. Формально государству она неизвестна.

Нет никаких фактологических и статистических проверяемых данных о колличестве успешных классов, ученика, приводятся лишь частные примеры типа Школа в Копейске и т.д.

В Москве и МО сейчас нет ни одной гос. школы с классом по системе Жохова.

Нет никакких данных об успешности, успеваемости, поступлениях в ВУЗы Жоховских выпускников после выпуска. Она не собиралась и не собирается.

Материалы методики полностью засекречены. Не дают контакты родителей прошлых 3-4 классов Жохова. Невозможно получить никакую объективную информацию. К Кучме в школу прийти нельзя.

Непонятно что именно дети должны изучить до конца первого года. Про последующие годы после первого класса абсолютно нет информации, только общие слова про расширение, ухлубление знаний по основным предметам. Отсюда полная невозможность контроля успеваемости детей в классе и следования учителя/класс программе, т.к. никому эта программа неизвестна.

Противоречие: на данный момент в Москве и МО нет ни одной гос. школы по системе Ж. ПРИ ЭТОМ Жохов не будет с 2016 поддерживать частные школы. Далее приводятся проблемы при работе с гос. школыми с примерами закрытий классов.

Очень неконкретно описывается изучение иностранных языков. Нанимается любой преподаватель и преподает по любой интенсивной методике. Например, немецкий идет со 2-го по 4-й год, конкретной методики нет, только общие рекомендации Ж. Английский только с 4 года — гарантированное отставание даже от обычной школы.

Сложности при переходе в 5-й класс.

Мутная финансовая схема отношений Жохов-Песталоцци.

Абсолютная невозможность заменить/подменить учителя, совсем или на время. (Таких случаев не было!)

Изобилие псевдонаучных несуществующих терминов, например «открытие лобных долей».

Создаётся впечатление, что до 4-го класса доучились единичные классы за всё время существования методики. Все примеры можно пересчитать по пальцам, на данный момент не названо НИ ОДНОГО класса на 2-4 годе обучения.

Сексизм/женоненавистничество что от Жохова, что от Кучмы. Одинаково в отношении учителей и родителей.

Просят не связываться с Жоховам, отправляют всех Вконтакте и к Кучме.

Наши проблемы/несоответствия (то что не выполняется или нарушается в нашем классе):

00.13 Мы никогда не ругаем ребенка, учитель не обращает внимания на дисциплину. Учитель ни слова не говорит, родители ни слова не говорят про дисциплину. Никого ничего не заставляем. Терпение учителя требуется потрясающее.

00.21 Роль учителя — диррижер. Весь материал на экране. Учитель только транслирует с экрана.

00.22 Продолжительность урока 35-50 минут, по желанию учителя.

00.29 Класс это семья, Кучма две недели сидел с родителями в школе, сблизиться, познакомиться, проговорить все вопросы.

00.35 После середины сентября — начала октября месяца уже брать нельзя. Ни один ребенок не вытянет, не потянет. Не могут приходить посторонние. 10-15% уходят. Частные школы закрылись две в прошлом году.

00.48 Учитель должен всегда выдерживать технологию. Уходит от вопроса про то что нет материалов технологии в открытом доступе.

1.11 Дисциплина? Действия учителя? Не может ограничивать, говорить — тише-сиди. Если мешает вести урок ребенок? Таких случаев не было. 4 человека вышли в туалет, ничего страшного. Учитель должен держать темп урока, 2/3 детей должны быть в уроке задействованы. Все проблемы кончились в конце сентября, нужны от учителя обаяние и любовь. Дистанция учителя, чтобы не садились на голову.

1.15 Ребенку начинать учиться в 5.5. Лобные доли открываются четко в 5.2, после 8 не берем.

1.21 Дети в классе с 0915 до 1900, вторая половина дня — кружки. 4 урока всегда, 2 урока рисования, 2 труда, окружающий мир, 3 физкультуры.

1.39 особые дети, аутисты. насколько они компенсируются в классах Ж?. Статистики нет. В кшоле 84 был коррекционный класс, стал обычный через год. Если коллектив единомышленники, то аутизм уходит за год, но не всегда, приводит конкретный пример. С СДВГ у нас 90% это нормально.

В ОБЩЕМ Я НЕ СОВЕТУЮ ВАМ ОТДАВАТЬ РЕБЕНКА В ТАКОЙ КЛАСС, НЕИЗВЕСТНО ЧЕМ ЭТО ВСЕ ЗАКОНЧИТСЯ ДЛЯ РЕБЕНКА!

donbeave (Алексей Жохов) · GitHub

donbeave (Алексей Жохов) · GitHub

Вице-президент по разработке в Scentbird

Особенности

• Участник Арктического кодекса Vault

Организации

Закреплено

1. GraphQL ISO Date — это набор скалярных типов даты / времени, совместимых с RFC 3339, для использования с graphql-java.

   Ява

   90

   25

2. 0diff (или zero-diff) — это инструмент сравнения схем баз данных для MySQL, MariaDB и PostgreSQL.

   1

3. Jambalaya — это набор утилит Java / Kotlin, общих классов и всего, что можно повторно использовать в разных проектах.

   Ява

   1

4063 публикации
в прошлом году

АпрМайИюньИюлАвгСентОктНоябДекЯнфевМарСолнцеПн ВтСрЧтПтСб

Вклад деятельности

Апрель 2021 г.

Создано 21
совершает в
4
хранилища

Открыто 2

вопросы
в 1
хранилище

микронавт-проекты / микронавт-градиент-плагин

2
открытым

69
взносы
в частных репозиториях

1 апреля — 6 апреля

Вы не можете выполнить это действие в настоящее время.Вы вошли в систему с другой вкладкой или окном. Перезагрузите, чтобы обновить сеанс.
Вы вышли из системы на другой вкладке или в другом окне. Перезагрузите, чтобы обновить сеанс.

Математика финансов в Колумбийском университете

Резюме Алексея Жохова

Спроектировал, спроектировал и руководил разработкой платформы форума нового поколения, основанной на передовых технологиях.Реализован AJAX и адаптивный веб-дизайн.
Задуман, предложен и перенесена база данных MySQL MyISAM на ядро ​​MariaDB XtraDB устаревшего приложения, чтобы добавить возможность создания горячего резервного копирования.
Разработал и внедрил системы CRM и ERP, которые заменили весь рабочий лист Excel и аккумулировали все текущие и предыдущие профили клиентов с заказами. Создавал клиентские графики данных и результатов с помощью Grails Console Charts.

Организованные межстрановые веб-сайты для повышения скорости подключения внутри Китая и за его пределами.Объедините облачные и выделенные серверы в некоторых странах, включая Китай (Aliyun), Германию (Hetzner), Англию (DigitalOcean). Реализована высокоскоростная синхронизация баз данных и файловых хранилищ между узлами сервера.

Разработать и реализовать новый проект онлайн-презентации на основе Impress.js и HTML5.

Разработан и создан веб-подпроект для нужд рекламодателей. Добавлен анализ поведения посетителей и автоматическая интеграция с автоматической системой отслеживания клиентов для увеличения конверсии рекламы.Прямая прозрачная связь между CRM и ERP. Полностью автоматизированный рабочий процесс рекламодателя, от оформления заказа, онлайн-оплаты (генератор счетов) до самостоятельного проведения рекламных кампаний.

Внедрить анализ банковских SMS-уведомлений в режиме реального времени для автоматического заполнения данных в системе учета.

Интеграция с AWS. Статические изображения (изображения и вложения) перенесены в Amazon S3. Сделано ежечасное автоматическое резервное копирование и загрузка данных в несколько мест назначения, включая локальные и удаленные серверы, Google Drive, FTP.

Кластеризация серверов Tomcat для обеспечения высокой доступности. Настроен процесс сборки и развертывания приложений Grails.

Разработанная библиотека виджетов пользовательского интерфейса на основе Bootstrap (называемая «Diana UI») с высокопроизводительным встроенным решением GWT без внешнего JavaScript или сторонних библиотек.

Сергей Жохов

Двойные свойства хиральной и изоспиновой асимметричной плотной кварковой материи, образованной двухцветными кварками

весенняя загрузка — настраиваемый скаляр GraphQL (LocalDateTime) не работает с вводом JSON в Java

В нашем приложении GraphQL SpringBoot мы успешно используем настраиваемую скалярную реализацию для LocalDateTime через graphql-java-datetime

  <зависимость>
    com.zhokhov.graphql 
    graphql-datetime-spring-boot-starter 
    1.2.0 

<зависимость>
    com.graphql-java 
    graphql-spring-boot-starter 
    4.0.0 

<зависимость>
    com.graphql-java 
    graphql-java-tools 
   <версия> 4.3.0 

  

Все работает нормально, пока мы используем его только как String в схеме

  скаляр LocalDateTime

input AttendanceFilter {
    # формат даты гггг-мм-ддThh: мм: сс
    fromDateTime: String
    toDateTime: String
}

type Query {
    AttendanceList (фильтр: AttendanceFilter): [Attendance]
}

type Attendance {
    дата: LocalDateTime
}
  

, мы также можем использовать Java-тип LocalDateTime в реализации Java-преобразователей

  общедоступный список  AttendanceList (фильтр AttendanceFilter) {
    LocalDateTime fromDateTime = фильтр.getFromDateTime;
    LocalDateTime toDateTime = filter.getToDateTime;
    return jpaAttendanceRepository.findByFromTimeAfterAndToTimeBefore (fromDateTime, toDateTime)}

import com.fasterxml.jackson.annotation.JsonFormat;
import com.fasterxml.jackson.databind.annotation.JsonDeserialize;
import com.fasterxml.jackson.databind.annotation.JsonSerialize;
import com.fasterxml.jackson.datatype.jsr310.deser.LocalDateTimeDeserializer;
import com.fasterxml.jackson.datatype.jsr310.ser.LocalDateTimeSerializer;

public class AttendanceFilter {
    @JsonSerialize (с использованием = LocalDateTimeSerializer.класс)
    @JsonDeserialize (с использованием = LocalDateTimeDeserializer.class)
    @JsonFormat (pattern = "гггг [-] ММ [-] дд'Т'ЧЧ [:] мм [:] сс")
    private LocalDateTime fromDateTime;

    @JsonSerialize (с использованием = LocalDateTimeSerializer.class)
    @JsonDeserialize (с использованием = LocalDateTimeDeserializer.class)
    @JsonFormat (pattern = "гггг [-] ММ [-] дд'Т'ЧЧ [:] мм [:] сс")
    private LocalDateTime toDateTime;
}
  

И запрос GraphQL, например

  запрос: {
  посещаемостьList (фильтр: {fromDateTime: "2018-01-01T00: 00: 00",
    toDateTime: "2018-06-01T23: 59: 59"}) {date}
}
  

работает нормально.

Но когда мы хотели сделать его более читабельным, и вместо параметра String с фиксированным форматом использовать LocalDateTime даже в схеме query.graphqls

  input AttendanceFilter {
    # формат даты гггг-мм-ддThh: мм: сс
    fromDateTime: LocalDateTime
    toDateTime: LocalDateTime
}
  

десериализация не работает должным образом и возвращает ошибку

  Исключительная ситуация при выборке данных (/ AttendanceList): неожиданный токен (START_OBJECT), ожидаемый VALUE_STRING: ожидаемый массив или строка.в [Источник: НЕИЗВЕСТНО; строка: -1, столбец: -1] (через цепочку ссылок: ***. AttendanceFilter ["fromDateTime"])
java.lang.IllegalArgumentException: неожиданный токен (START_OBJECT), ожидаемый VALUE_STRING: ожидаемый массив или строка. в [Источник: НЕИЗВЕСТНО; строка: -1, столбец: -1] (через цепочку ссылок: ***. AttendanceFilter ["fromDateTime"])
  

Кто-нибудь может предложить, как преобразовать значения ввода JSON в объекте AttendanceFilter в Java? Заранее большое спасибо

Дифференциальная хемосенсибилизация Р-гликопротеина, сверхэкспрессирующего клетки K562 / Adr, витаферином А и полифенолами Сиамуа | Молекулярный рак

.