Для чего младшим школьникам изучать звуки речи

Продолжение серии публикаций о занятиях с детьми, которые обучаются по форме семейного образования

— Что мы знаем про звуки речи?

— Они бывают гласными и согласными!… Согласные бывают твердыми и мягкими!… Гласных звуков 10, а согласных 21!

— Ничего подобного!

— Как это? Я считал! Мы с мамой считали!

Мой продвинутый ученик искренне недоумевает.  В итоге он вспомнит, что гласных на самом деле 6, а вот о том, что твердый [м] и  мягкий [м’] — это разные звуки, и не подумает.

Родители часто спрашивают, для чего тратить столько сил на  характеристику звуков. А вид транскрипции их просто вгоняет в ступор. Впрочем, тут я их понимаю — запись типа [в л’ису рад’илас’ й’олач’ка] в тетради второклассника, действительно, — как бы это помягче сказать? — настораживает.

Так нужно ли все-таки тратить столько времени и сил на характеристику звуков? Попробую порассуждать на эту тему.

Когда ребенок учится читать, не вижу смысла долго и запутанно объяснять ему, что буква Ё выполняет две работы — обозначает звук О, смягчая при этом предыдущий гласный (клён) и обозначает два звука — йо  (ёлка, копьё). Я — за слоговое обучение чтению (по методике Зайцева), где ребенок усваивает сразу слоги — твердые и мягкие.

Но если ребёнок учится читать буквенным способом (то есть изучает сперва буквы, потом способы их слияния), без звукового анализа обойтись сложно. У меня был ученик, очень умный мальчик, который имя свое писал — «ЛЬОНЙА». Читал он при этом неплохо, целыми словами. У ребёнка был синтетический способ восприятия информации, он не анализировал слова при чтении и не запоминал, как они пишутся. Наверно, таких ошибок бы не было, если бы он учился читать слоговым способом. Но в сложившейся ситуации нам нужен был разговор о том, какая буква какую работу выполняет.

Чтобы понять, почему надо писать ЁЛКА и ПРУТЬЯ  (а не ЙОЛКА и ПРУТЬЙА), ребёнку нужно понимать 1) что у буквы ЕСТЬ РАБОТА — ОБОЗНАЧАТЬ ЗВУК; 2) что есть гласные, которые могут обозначать два звука в определенных позициях, а есть сочетания звуков, которые обозначаются одной буквой.

Умение УСЛЫШАТЬ и охарактеризовать звук становится важным, когда ребенок начинает писать. Вот тут выясняется, что в одних случаях мы точно СЛЫШИМ, какую букву надо писать (то есть, говоря по-научному, звук стоит в СИЛЬНОЙ ПОЗИЦИИ), а в других случаях (когда звук в СЛАБОЙ ПОЗИЦИИ), мы слышим его нечетко и сомневаемся. Когда есть сомнение, надо  проверять орфограмму (например, ставить безударную гласную под ударение).

Во многих программах (в том числе и в традиционных, классических, по которым учились еще бабушки нынешних школьников), именно на проверку орфограммы тратится больше всего времени и сил.

Но чтобы проверить орфограммы в словах «голова», «кружка», «зябко», надо 1) УСЛЫШАТЬ ошибкоопасное место и 2) применить правило. В первом случае — изменить слово, поставив гласную под ударение (гОловы) или подобрать родственное слово (голОвка), во втором — изменить слово или подобрать родственное так, чтобы после парного согласного стоял гласный (кружечка) или сонорный (зябнуть). То есть, чтобы использовать эти несложные правила, ребенок должен знать понятия гласного, согласного, парного согласного, сонорного. На вопрос подруги, для чего ее внучке в первом классе понятие сонорного звука, я ответила формулировкой такого правила.

Есть и другие орфографические правила, в которых  используются характеристики звуков: правописание Ь после ШИПЯЩИХ, О-Ё после ШИПЯЩИХ  и т.д.

Однако открытым остается вопрос о том, удобно ли будет ребенку пользоваться орфографическими правилами, возникнет ли у него вообще такая необходимость. Мой ученик Стасик писал практически без ошибок, но по русскому выше четверки не имел никогда. В средней и старшей школе  моя принципиальная подруга филолог регулярно ставила ему тройку. Безударную гласную в словах «пилил пилой» Стасик проверял словом «пила» (где эта гласная — тоже безударная). Он просто знал, как пишется этот корень и даже не мог понять, чего мы от него хотим.

Есть еще один аргумент в пользу звукового анализа. Умение слышать и анализировать звуки — прямой путь к исправлению логопедических проблем, которые встречаются сегодня у множества детей. Опыт ТРИЗ-педагога, логопеда И.Н. Крохиной показывает, что пробуждение исследовательского интереса к звукам речи эффективно развивает способность эти звуки слышать и правильно произносить. Посмотрите, как ученики Инны Николаевны анализируют звуки и с каким удовольствием они это делают.

Что ж, возразят оппоненты, у логопедических детей, возможно, нет другого выхода. Но надо ли этим заниматься, если ребенок логопедических проблем не имеет? Раскроем этот вопрос, разделив его на части и попробуем найти ответы.

• Можно ли учить читать и писать, не ковыряясь глубоко в том, какая буква какую работу выполняет? — Можно, кубики Зайцева тому пример.
• А можно ли учить грамотно писать, не заучивая правила? Есть мнение, что и это можно. Например, методом орфографического чтения (см. описание методики П.С. Тоцкого, например, здесь).
• А есть ли другие способы научиться грамотному письму? И это есть. Известный психолог Л.А. Ясюкова, которая много лет работала со слаболышащими детьми и успешно учила их грамоте, утверждает, что звуковой анализ на ранних стадиях обучения вреден. Мы пишем, не как слышим, а как видим. До 80-х годов обучение было направлено на усвоение ОБРАЗА СЛОВА и ПРАВИЛ, по которым слова пишутся. Писать на слух (и, соответственно, проверять орфограммы) дети начинали только в третьем классе. Грамотных людей тогда было гораздо больше. Весьма категоричное мнение Людмилы Апполоновны по этому вопросу — в статье «Педагогика неграмотности» («Школьные технологии» №2-2011).

Думаю, теперь родители окончательно запутались в вопросе о том, как учить ребенка в наше время, и ждут какого-то продуктивного совета. «Бойся того, кто скажет: «Я знаю, как надо!»» — писал поэт Александр Галич, и был, на мой взгляд, прав. Однозначных советов не дам, но опишу свое видение ситуации.

1. Анализировать звуки речи полезно, если дети учатся их СЛЫШАТЬ и СЛУШАТЬ. Это успешно можно делать без привязки к буквам и начинать лучше в дошкольном возрасте. Ситуация, когда ребенок анализирует звуки по транскрипции ([м’] — мягкий, потому что значок такой стоит) мне не кажется полезной. Умение слышать и анализировать звуки речи необходимо логопедическим детям. Многим людям это умение  помогает проверять орфограммы и тем самым избегать ошибок. Многим — но не всем, история моего Стасика тому пример.
2. Характеристика звуков нужна уже потому, что на ней базируются многие правила русского языка. Само по себе умение слышать и анализировать звуки речи вряд ли мешает грамотному письму (хотя и не всегда ему помогает). Опираясь на опыт П.С. Тоцкого, можно утверждать, что научить грамотному письму без правил можно. А вот сдать экзамены, не зная правил, сегодня не получится.
3. Грамотно построенное исследование звуков развивает интерес к устройству языка и помимо этого — позволяет учить ребенка исследовательской деятельности, что на мой взгляд, современным детям необходимо.
4. Если мы хотим, чтобы дети запоминали образы слов, логично учить их работать с частями слова — морфемами. Если ребенок знает, что корень «лес» сообщает о чем-то, связанным с лесом, а корень «лис» — о чем-то, связанным с лисой, ему по сути не нужно проверять безударную гласную ударением, он правильно напишет все однокоренные слова по памяти. Аналогично, если он различает по функции приставки пра- и про- (одна указывает на родство — прабабушка, правнучка, другая имеет иные значения), он тоже сделает верный выбор. Люди, которые рассуждают так, редко проверяют безударную гласную ударением. Работа с морфемами — тоже прекрасное поле для формирования исследовательских умений.
5. Есть разные дороги к навыку грамотного письма. В идеале надо дать ребенку инструменты, которые позволят выбрать наиболее удобную ему дорогу. Такой подход реализован, например, в учебниках О.Л. Соболевой. Подход мне близок, но лично мне и моим коллегам в этих учебниках не хватает как раз исследовательской составляющей.
6. Язык развивается, параллельно развиваются технологии. Боюсь, сегодня нам трудно представить, как будут работать с информацией наши дети 10 лет спустя. Поэтому я стараюсь по возможности учить их так, чтобы они ПОНИМАЛИ, как устроен язык. Учу и звуковому анализу (на слух, без транскрипции), и морфемному (разбираем слова на части, выясняем, как они устроены, какую работу каждая часть выполняет). И очень надеюсь, что эти умения помогут им в дальнейшем — при изучении других языков и вообще любых знаковых систем.
7. Развивающее обучение всегда ориентировано на надсистемные цели. Чтобы писать грамотно, не обязательно исследовать язык. Но исследование звуков, морфем, а впоследствии и более сложных языковых конструкций позволяет ребенку открыть для себя язык как неисчерпаемо сложную и захватывающе интересную систему. Сделанные в процессе такого исследования открытия работают и на развитие речи, и на изучение других языков, и собственно на формирование исследовательских способностей.

Обучая ребенка самостоятельно, вы делаете свой выбор методических подходов, учебников, игр, упражнений. Главное, чтобы этот выбор был осознанным.

Материал для сайта клуба «Альтернатива есть!» https://jlpsite.ru

Заинтересовал материал? Поделитесь в социальных сетях и оставьте комментарий ниже:

Похожее

План-конспект урока по теме:»Гласные и согласные звуки и буквы»

Класс: 2

Тема: Гласные и согласные звуки и буквы.

Тип урока:

Урок обобщения и систематизации знаний.

Главная дидактическая цель урока:

Обобщить  знания о гласных и согласных, привести их в систему

Цели:

1. Обучающие:

— обобщить знания учащихся о роли гласных и согласных звуков и букв  в языке;

— продолжить формирование умения выделять гласные и согласные звуки и буквы и давать им характеристику;

— актуализировать знания учащихся о работе гласных и согласных букв;

— обеспечить применение учащимися знаний на практике.

2. Воспитывающие:

— возбудить интерес к изучению русского языка как науки;

— создать условия для заинтересованной работы на уроке;

3. Развивающие:

— содействовать расширению кругозора;

— развивать речь;

Оборудование к уроку: тетрадь и другие канцелярские принадлежности, компьютер, лента букв.

Ход урока:

1) Организационный этап: (проверка готовности к уроку, правильная осанка).

-С радостью пришла учиться ты сегодня?

— Что необходимо каждому ученику, чтобы стать прилежным учащимся?

Запомни, тот, кто много трудится, у него что-то да получится. «Учение и труд все перетрут»

-Как ты понимаешь смысл этой пословиц? Есть еще одна пословица, которая нам сегодня поможет на уроке: «Повторенье — мать ученья»

2))Сообщение темы и целей урока&

Сегодня  мы отправимся в увлекательное путешествие по Стране гласных и согласных звуков и букв , где ты вспомнишь  гласные и согласные звуки, для чего они нужны и какие функции выполняют.

Пальчиковая гимнастика.

А сейчас мы должны хорошо выполнить разминку, чтобы красиво и правильно делать записи в тетради

 — заведем мотор машины

(вращение кулаков)

-покажите как работает наше сердце

(сжимание и разжимание рук)

 -поднимаемся по ступенькам и спускаемся вниз

 (большим пальцем нажимаем на подушки пальцев по порядку)

 -раз,два, три, четыре, пять,(сгибаются пальцы по порядку в кулак)

 и  сразу:

  все пальчики ушли спать.(наклон кулачков)

 -вдруг проснулись ,потянулись.

Разминку сделали просто замечательно. Теперь наши пальчики и руки будут хорошими помощниками.

3)Актуализация знаний:

1) Минутка чистописания.

 — Открываем тетради и записываем число и “Классная работа”

 — Какую букву ты больше всего хочешь сейчас написать?

 — Охарактеризуй эту букву и ее звук?

 — Запиши в тетрадь заглавную и строчную рядом. Продолжи таким образом ряд до конца строки. Выбери самые красивые буквы и подчеркни.

 — Молодец!

4) Обобщение и систематизация знаний

а) — А теперь я открываю ленту букв. Давай внимательно рассмотрим ее.

 — Почему одни букв выделены красным цветом, другие синим?(красным цветом -гласные, синим — согласные). Почему 2 буквы у нас остались серыми?(это ъ и ь хнак.они не имеют звука)

 —  Что ты знаешь о гласных звуках?(гласные поются)

 — Сколько их в русском языке? (6) А сколько  гласных букв?(10)

— Давай вспомним как произносятся гласные звуки (а, о, у, и, ы, э)

  — Как на письме записываются звуки?(в квадратных скобках)

 — Назови буквы гласных звуков, обозначающих твердость согласного звука (а, о, у, ы, э)

 — Назовите буквы гласных звуков, обозначающих мягкость согласного звука (я, е, ё, и, ю)

 —  Какие из этих букв могут обозначать два звука? (я, ё, е, ю) (Я-йа, Ё –йо, Е –йэ, Ю –йу)

 — Когда они обозначают два звука?(в начале слова, после гласных, перед ъ и ь знаками)

 — Давай приведём примеры таких слов.

Например, ясно, поёт, льёт, подъезд.

 — Может ли слог состоять только из одного гласного звука?(да)

 — А без гласных звуков может состоять слог?(нет)

 — Давай сделаем вывод, для сего нужные гласные?

(Гласные звуки нужны для образования слога.)

 -Попробуй разобрать слова, которые мы приводили ранее, по слогам.(яс-но, по-ёт, подъ-езд -по 2 слога, а в слове льёт -один слог)

Запомни, сколько в слове гласных, столько и слогов!

б) Гимнастика для глаз.

Не поворачивая головы (голова прямо), с закрытыми глазами, посмотреть направо на счет 1-4, затем налево на счет 1-4 и прямо на счет 1-6. Поднять глаза вверх на счет 1-4, опустить вниз на счет 1-4 и перевести взгляд прямо на счет 1-6. Повторить 4-5 раз.

в) На экране звуки: [г], [р], [м], [в], [у], [ф].

-Какой звук лишний?[у] Почему?(гласный, а остальные-согласные)

-А ты  знаешь стихотворения о согласных звуках?

Тогда я тебе сейчас буду читать, а ты-повторяй за мной:

А согласные согласны

Шелестеть, шептать, скрипеть,

Даже фыркать и шипеть,

Но не хочется им петь.

Ссс – змеиный слышен свист,

Шшш – шуршит опавший лист.

Жжж – шмели в саду жужжат,

Ррр – моторы тарахтят.

г)-Как произносятся согласные звуки?

 — Что ты можешь сказать про согласный звук? (он состоит из голоса и шума или только из шума)

Какие буквы обозначают согласные звуки? (б,в,г,д,ж,з,й,к,л,м,н,п,р,с,т,ф,х,ц,ч,ш,щ)

— На какие группы делятся согласные звуки?( на мягкие и твёрдые, на глухие и звонкие, на парные и непарные)

Чем обозначается мягкость на письме согласного звука?(обозначается гласными буквами е,ё, ю, и, я, а также мягким знаком)

— Я тебе приведу для сравнения такие слова — лук-люк, мел-мель.Где мягкие согласные, а где твёрдые, скажи?

— А теперь мы с тобой переключимся на парные согласные.

Назови мне пары!(б-п,в-ф,г-к,д-т,ж-ш,з-с — твердые и такие же мягкие)

 — Остальные согласные у нас остались без пары.

— Назови буквы непарных звонких согласных звуков (л,м,н,р,й)

 — Что можешь сказать о буквах ха, це, че, ща? (буквы непарных глухих согласных звуков)

 —  Назовите буквы всегда мягких согласных звуков. (й, ч, щ )

 — Назовите буквы всегда твердых согласных звуков. (ж, ш, ц)

— И еще раз повторим, чем отличается от всех других букв Ь и Ъ? (они не обозначают звука)

  — Ну и последнее, согласный звук может образовать слог без гласного?(нет, слог образуется только вместе с гласным звуком)

Молодец! Ты успешно прошла проверку на знание гласных звуков!

д) Физкультминутка.

Раз, два, три, четыре, пять

Начал заинька скакать,

Прыгать заинька горазд,

Он подпрыгнул десять раз.

5)Применение знаний и умений в новой ситуации

а) А теперь немножко потренируемся в применении наших знаний.

 — На экране расположены буквы: З, К, А, В, Е, Н, М, И, Ю, Б.

Раздели эти буквы на 2 группы .

 — По какому признаку ты разделила буквы?(гласные и согласные)

Назови буквы каждого ряда. Дополни каждый ряд своими примерами по две буквы.

Подбери слова, которые начинаются с букв, обозначающих согласные звуки. А теперь, гласные.

б) Отгадай загадки и мы сделаем звуковой анализ слов-отгадок.

Вот по небу мчится конь –

Из – под ног летит огонь.

Конь копытом бьет могучим

И раскалывает тучи.

Так он тяжело бежит,

Что внизу земля дрожит.    (гроза).

Я мохнатый, я кудлатый,

Я зимой над каждой хатой,

Над пожаром и заводом,

Над костром и пароходом.

Но нигде – нигде меня

Не бывает без огня.         (дым)

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я.

Дело ясное вполне:

Пусть отмоет руки мне.    (мыло).

6)Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция

— Что изучали и повторили на уроке?
-Определи различие между буквами и звуками?
— Является ли истинным высказывание «Количество слогов определяется по количеству гласных в слове»?

За урок я тебе ставлю оценку 5(4, 3..)

7)Информация о домашнем задании

Повтори все гласные и согласные звуки и буквы.

Выпиши из последней загадки 5 слов и сделай звуковой анализ.

8)Рефлексия. 

 — Что тебе больше всего понравилось на уроке?

— Продолжи высказывания:
Мне понравилось…
У меня получилось…
Мне было трудно…

Общие сведения о русском письме

Русское письмо — звуко-буквенное: основные его единицы — буквы соотносятся с фонетическими (звуковыми) единицами языка. Правила, определяющие общепринятую запись слов, называются правилами орфографии. Они делятся на четыре основные группы: буквенная передача звукового состава слов; слитное, дефисное и раздельное написание; употребление прописных и строчных букв; правила переноса. В свою очередь, буквенная передача звукового состава слов определяется двумя типами правил: общими правилами употребления букв (их называют также правилами графики) и правилами написания значимых частей слова.

Знаки препинания, или пунктуационные знаки (точка, запятая, точка с запятой, двоеточие, тире, многоточие, вопросительный и восклицательный знаки, скобки, отчасти — кавычки), не участвуют в оформлении слова, а расчленяют письменный текст, выделяют синтаксические единицы. Правила употребления знаков препинания называются правилами пунктуации.

Русский алфавит (набор букв, расположенных в условном, но строго определенном порядке) состоит из 33 букв, каждая из которых существует в двух вариантах: прописная (большая, заглавная) и строчна́я (малая).

Основной принцип употребления букв

Общие правила употребления букв определяют передачу на письме парных твердых и мягких согласных, а также звука [ј]
(«йот»).

Между звуками и буквами алфавита нет простых однозначных отношений. Для передачи гласных используется десять букв, образующие пять буквенных пар: а — я, у — ю, о — ё, э — е, ы — и
. Для передачи согласных используется 21 буква: б, в, г, д, ж, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ, й.

В русском письме нет особых букв для обозначения парных твердых и мягких согласных. Каждая пара согласных, различающихся лишь твердостью-мягкостью, обозначается одной и той же буквой: б и б’ (’ — знак мягкости) — буквой б, п и п’ — буквой п, д и д’ — буквой д и т. д. На твердость-мягкость парных согласных указывает следующая за ними буква: на твердость согласного — буквы а, у, о, э, ы, на мягкость — буквы я, ю, ё, е, и, напр.: рад — ряд, лук — люк, толк — тёлка, сэр — сер, пыл — пил
. В конце слова или перед твердым согласным на мягкость парного согласного указывает буква ь (мягкий знак), ср.: кон — конь, кров — кровь, клад — кладь; банка — банька, горка — горько, толк — только.

Непарные по твердости-мягкости согласные звуки ж, ш, ч, щ (шипящие) и ц не нуждаются в обозначении твердости или мягкости с помощью следующей буквы. Для обозначения твердости ж, ш нет необходимости писать букву ы, а для обозначения мягкости ч, щ— буквы я, ю. Поэтому после всех шипящих пишутся буквы а, у, и, напр.: жар, шар, час, пощада; жук, шум, чудо, щука; жир, камыши, чин, щит
.

Для передачи согласного [ј] имеется особая буква — й, но она используется обычно после гласных — в конце слова и перед согласными, напр.: май, майка, рой, землеройка. Перед гласными — в начале слова и после гласных — [ј] не обозначается отдельной буквой, а вместе со следующим гласным передается буквами я, ю, ё, е, напр.: яблоко, боязнь, юг, змею, ёлка, поёт, ель, приехал¹
. После согласных в этом случае перед буквами я, ю, ё, е пишутся ъ или ь (разделительные знаки): объятие, предъюбилейный, подъехал, подъём; друзья, вьюга, на скамье, ружьё; после разделительного ь сочетание «ј + гласный» может передаваться также буквой и: соловьи.

Таким образом, буквы я, ю, ё, е, и используются в русском письме в двух функциях: для обозначения гласных с одновременным указанием на мягкость предшествующего парного согласного и для передачи сочетания ј с последующим гласным.

Основной принцип передачи на письме значимых частей слов

В основе правил русской орфографии лежит принцип необозначения на письме мены звуков под влиянием положения в слове.

Звуки в составе слова находятся в неравных условиях. В одних положениях (фонетических позициях) различаются все гласные или все согласные звуки; это независимые, сильные позиции. Гласные а, о, и, у, э различаются под ударением: мал, мол, мил, мул, мел. Парные по звонкости-глухости согласные различаются перед гласными (коза — коса, пруды — пруты), перед непарными звонкими согласными н, л, м, р (твердыми и мягкими) и «йотом» (злой — слой, драть — трать, бью — пью), а также перед в (твердым и мягким): дворец — творец, зверь — сверь. Твердые и мягкие согласные различаются перед гласными (тук — тюк) и в конце слова (трон — тронь), а также перед твердыми согласными (банка — банька).

В других положениях различаются не все звуки; это зависимые, слабые позиции. Так, ударные звуки а и о (сам и сом) в безударном положении совпадают в одном звуке а: с[а]ма́. После мягких согласных в безударном положении не различаются, совпадают в одном звуке и четыре гласных звука, различающиеся под ударением, — о, а, и, э, например: [т’и]пле́ть, [т’и]ну́ть, [п’и]ла́, [д’и]ла́, ср. под ударением [т’о́]плый, [т’а́]нет, [п’и]ть, [д’э́]ло. Парные по звонкости-глухости согласные не различаются в конце слова, а также перед глухими и звонкими согласными, напр.: ду[п] — су[п], ска[с]ка — кра[с]ка, по[д]беру — о[д]беру (ср. перед гласными: дубы — супы, сказок — красок, подобрать — отобрать).

Звуки в положении неразличения проверяются в той же значимой части слова (морфеме) соответствующими звуками в положении различения. Например, написание буквы о на месте безударного гласного а в слове б[а]ро́ться проверяется формой бо́рется, в которой гласный корня находится под ударением. Безударный звук и в слове [т’и]жёлый проверяется ударным гласным в словетя́жесть, в [л’и]сной — ударным е (лес), а в лиса — ударным и (ли́сы). Парные глухие и звонкие согласные в положении неразличения также проверяются положением различения — например, перед гласным: ду[п] — дубы, су[п] — супы; ска[с]ка — сказок, кра[с]ка — красок.

Тот же принцип действует при передаче гласных и согласных в приставках, суффиксах, окончаниях (см. соответствующие разделы правил).

Написание слов, в которых звук в положении неразличения не может быть проверен, определяется в словарном порядке, ср. непроверяемые гласные в корнях: собака, олень, капуста, теперь, меридиан, витязь; непроверяемые согласные в корнях: где,вторник, вокзал, лифт.

В русской орфографии есть отдельные отступления от общего принципа написания букв в значимых частях слова, когда в силу традиции пишется не та буква, которая подсказывается проверкой. Например, в слове пла́вать под ударением произносится а, однако без ударения в однокоренных словах пловец и пловчиха пишется буква о; в приставке раз-/роз- под ударением встречается только о (напр., ро́спись, ро́зыгрыш), однако без ударения по традиции пишется буква а (напр.: расписать, разыграть).

Такие отступления часто объясняются историческими чередованиями звуков в пределах одного корня (или другой морфемы). В результате у одного корня (или другой морфемы) в разных словах могут писаться разные буквы. В этих случаях в правилах дается формулировка: «не следует проверять таким-то словом (такой-то формой слова)». Например, в глагольных корнях нельзя использовать для проверки парный глагол противоположного вида (см. § 34, примечание 2).

Особенности написания некоторых категорий слов

В словах иноязычного происхождения (особенно в собственных именах), а также в аббревиатурах встречаются написания, отступающие от общих правил употребления букв. Например, в некоторых иноязычных словах после букв ж, ш, ц пишутся буквы я, ю,э (брошюра, парашют, жюри, пшют, Жюль, Шяуляй, Цявловский, Цюрих; жэнь, Шэньян, Лао Шэ), а после ч — буквы ы и э (Чыонг, Чэнду). Такие написания могут отражать некоторые особенности произношения — например, нехарактерные для русского языка мягкие ж и ш, твердый ч.

Только в словах иноязычного происхождения встречаются буквенные сочетания йя, йю, йе, йи, йо, ьо, напр.: секвойя, секвойю (вин. п.), Гойя, паранойя, паранойи (род. п.), Йорк, район, бульон. Нехарактерные для русского языка сочетания букв встречаются и в аббревиатурах, напр.: ЖЭК, ЧЭЗ (частотное электромагнитное зондирование), ЙАР (Йеменская Арабская Республика).

Особая роль традиции в написании фамилий (как русских, так и иностранных) определяется их юридическим статусом: они сохраняют буквенный облик, зафиксированный в официальных документах. Например, есть фамилии Чорный и Чёрный, Охапкин иАхапкин, Комаровский и Коморовский, Сыроежкин и Сыроешкин, Бессонов и Безсонов, Кузьмин и Кузмин.

ЛОГОПЕД.РУ: Гласные и согласные. — LOGOPED.RU

Чем гласные звуки отличаются от согласных

На всей большой Земле не существует народа, который бы не имел своего языка. А каждый язык состоит из слов, которые в свою очередь делятся на звуки. Без способности выговаривать те или иные звуки, человечество не научилось бы разговаривать.
В русском языке насчитывается 43 звука, которые на письме обозначаются буквами. Для нас такой звуковой ряд очень привычен. Но следует знать, что каждый язык в мире обладает тем рядом звуков, которые характерны только тому или иному народу. Звуки бывают гласными и негласными.

Чередуясь между собой, они берут непосредственное участие в словообразовании. Каждый из видов звуков имеет свои особенности и выполняет свои функции. Языки отличаются между собой и соотношением гласных и согласных звуков – поэтому не странно, что некоторые народы характеризуются такой себе певучестью, а другие обладают сложными для произношения речевыми конструкциями.

Попробуем разобраться, чем же отличаются гласные звуки от согласных.

Гласные звуки — их особенности

Гласные звуки – это та категория речи, которая образовывается с помощью прохождения потока воздуха через голосовые связки. Они создаются исключительно с помощью голоса, без сторонних шумов и без участия артикуляционного аппарата. В русском языке, как и во многих других славянских языках, выделяют 6 гласных звуков, среди которых [а], [э], [и], [о], [у], [ы]. Стоит учитывать, что гласных букв насчитывается десять. Такая разница в количестве возникает потому, что буквы я, ю, е и ё состоят из двух звуков.

Гласные звуки играют очень важную роль в словообразовании. В первую очередь они образуют слоги. Не бывает слога без гласного звука! Во вторых, они придают каждому слогу свой оттенок, делая его ударным или же безударным. Ударный слог произносится значительно дольше и выразительнее, нежели остальные.

Что такое согласные звуки?

Согласные звуки – это звуки, которые создаются под воздействием голосового потока с участием артикуляционного аппарата. Произнося согласный звук, голос сталкивается с препятствиями, которыми служит язык или нижняя губа, и приобретает шумный оттенок . В русском языке существует 36 согласных звуков. На письме они обозначаются 21 буквой.
Согласные звуки имеют четкую классификацию. В зависимости от степени использования голоса и шума согласные звуки бывают:

• Сонорные.
• Шумные.

Шумные в свою очередь делят на:

1. Звонкие.
2. Глухие.

Различают также мягкие и твердые согласные звуки. Определение типа звуков зависит от произношения. Так, мягкие отличаются тем, что их можно выговорить, только подняв среднюю часть языка вверх к небу. Мягкость или твердость согласного звука зависит от того звука, который следует за ним. Например, если после согласного следуют гласные е, ё, и, ю, я или ь, то он в любом случае будет характеризироваться, как мягкий. Кроме того, буквы ь и ъ, которые не обозначают звуки, указывают на мягкость предыдущего согласного звука.

Отличия гласных звуков от согласных

Первое и самое главное отличие между гласными и согласными звуками состоит в том, что первые образовываются в гортани, другие же проходят через язык и зубы, небо или же губы. Чтобы овладеть всеми согласными звуками важно, чтобы человек не имел недостатков речевого аппарата. Для умения выговаривать гласные звуки специальных умений не нужно – они образовываются сами собой (гласные звуки легко произносят даже младенцы).

Также звуки отличаются тем, что благодаря гласным звукам создаются слоги. Количество гласных звуков в слове говорит о количество слогов при фонетическом разборе. Согласные в свою очередь такой способности не имеют.

Также благодаря гласным звукам слова приобретают выражение и интонацию. Знак ударения ставится исключительно на гласные звуки, что придает некую особенность ударному слогу.

Отличаются гласные и согласные звуки и долготой звучания. Гласные звучат дольше и громче, согласные – короткие, шумные им более тихие. К тому же гласные звуки можно пропеть, их часто используют певцы в вокализе. Этот термин обозначает пение без слов, с использованием только гласных звуков или слогов.

Согласные звуки способны объединяться в пары, и в сочетании с гласными звуками продлевать свое звучание. Но не смотря на все отличия, что гласные, что согласные звуки – это неотъемлемый компонент речи. Только сочетаясь между собой они способны создавать слова, которые объединяясь превращаются в предложения, а те в связанную человеческую речь.

Русский язык «Соединение букв А, О, У, М. Согласные и Гласные»

Занятие № 4.

Соединение букв А, О, У, М. Согласные и Гласные.

Организационный момент. Звенит звонок.

Прозвенел звонок весёлый

Все готовы? Всё готово?

Встрече с Буквами мы рады!

Очень хочется узнать,

А сегодня что за буквы

Мы научимся читать.

1, 2, 3, 4, 5! Можно встречу начинать.

Проверка домашнего задания.

Путешествие в Буквоград Знакомство с гласными.

Ребята мы сегодня с вами отправимся в Буквоград навестить наших знакомых А, О, У и М. Посмотрим как они живут у себя в домиках.

Звуки А, О и У спокойно жили
И друг с другом все дружили.

У окошка все сидели,

пили чай и песни пели:

Как вы думаете, как они пели? А-А-а-а-а-а! О-о-о-о-о-о! У-у-у-у-у-у!

Молодцы! Звуки А, О, и У голосят целыми днями. Их в городе так и прозвали «гласные». Повторим ребята, как прозвали поющие звуки? Гласные. И отмечаются они красным квадратиком.

Послушайте, что с ними дальше было.

Звуки А, О и У

Днём играли в чехарду,

По грибы пошли А и У:
Заблудилися в лесу.

Показать картинку АУ. Работа по картинке.

Ребята, как вы думаете, что стали делать наши звуки? Искать друг друга в лесу. Каким образом? Кричит А: А-а-а! У ей отвечает: У-у-у! Получается А-а-у-у!

А как кричат в лесу, если заблудились! А-а-у-у! Правильно. Так звуки А и У вместе кричали и быстренько нашли друг друга.

Звуки У, А пришли домой

Затянулись в песне звонкой.

Вдруг откуда ни возьмись – крик ребенка!

Показать картинку УА. Работа по картинке.

Ребята, как вы думаете, какие звуки издавал кричащий малыш? У-а!

Соединение Звуков.

Работа с буквами на доске.

Ребята, смотрите гласные буквы пошли на прогулку, дружно идут и песенки свои поют. А вот, что они поют? Давайте попробуем прочитать. Работа на доске.

Ау Уа Ао Оа Ауа уаО

Вот как дружно живут гласные!

Знакомство с согласными.

А теперь пойдем в другой домик. Здесь живет М. Этому звуку живется хуже. А как вы думаете Почему? Гласные поют целыми днями. Весело им вместе. Звук М тоже

захотел петь. М-м-м-м-м. Не получается! Одно мычание. Загрустил звук М. Ребята, как вы думаете, что нужно сделать звуку М, чтобы ему жилось веселее? Подружиться с гласными. Правильно, ребята, Вот и солнышко сказало звуку М: Иди к гласным, подружись с ними и ты тоже сможешь петь. Согласен? Согласен!!! Согласен!!! Ну, тогда ты будешь согласным. Со — гласное. Вместе с гласным. Согласные будут у нас отмечаться синим квадратиком.

И побежал звук М к гласным. И закружился вместе с ними в танце.

И стал петь: М-А-а-а, М-У-у-у, М-О-о-о.

Работа с детьми. Закрепление. Слог.

Ребята, а вы знаете, что дружные песенки гласного с согласным звуком называются слогами. Мы слаживаем гласный звук с согласным звуками, и получается слог.

Давайте с вами мы играть.
Гласные звуки [а], [о], [у]
Будут песни напевать,
А согласный М им подпевать.

Взмахнет палочка моя – хором поем гласный звук … ([а], [о], [у]),

а закончит: начнет песенку звук [м].
Учитель дирижирует палочкой, беззвучно артикулируя нужный гласный звук, который пропевают дети: а-а-а-м!
Звуки подружились и получился слог. Какой? Дети находят слог на доске. Ам.

Какой первый звук? Звук [а] . Какой это звук? Звук [а] гласный.
Какой второй звук? Звук [м]. Какой это звук? Звук [м] согласный.

Сделаем схему этого слога. Красная карточка с синей карточкой.
Аналогичная работа проводится со слогами ум, ом, ма, му, мо.

Артикуляционная гимнастика. Слушайте слоги и повторяйте за мной
Сшила платье я сама
МА-МА-МА, МА-МА-МА.
В шкаф пошло оно само
МО-МО-МО, МО-МО-МО
Ничего я не пойму
МУ-МУ-МУ, МУ-МУ-МУ
Может это снится мне,
МЕ-МЕ-МЕ, МЕ-МЕ-МЕ
Нет висит оно, смотри
МИ-МИ-МИ, МИ-МИ-МИ

Физкультминутка.

Мы листики осенние

На ветках мы сидим

Дунул ветер – полетели

И на землю тихо сели,

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились, полетели

И на землю тихо сели.

Работа с Учебником.

Чистописание. Развитие мелкой маторики.

Молодцы, мы хорошо потрудились в Буквограде и теперь отправимся в другой город страны знаний. Это город Чистописания. Открываем свои тетрадки – путешествие начинается! Дети, вы делаете зарядку по утрам? Молодцы! Занимаясь, вы тренируете руки, спину, ноги, а сейчас мы поучимся тренировать ваши пальчики.

Встаньте, поднимите руки вверх, пальцы выпрямите.

Пальчики, слушайте мои команды и выполняйте их: раздвиньтесь,

растопырьтесь, согнитесь пополан, встали, еще раз согнитесь. А теперь пальчики левой руки здороваются с пальчиками правой руки соединение «подушечек» пальцев.

Работа в тетрадях.
Закрепление.

Наше путешествие в Буквоград подходит к концу. Ребята давайте вспомним, у кого мы были в гостях.

Кто живет в домике с красными окошками? Гласные звуки. А какие они? Поющие. То есть, эти звуки мы можем петь и ничто нам не мешает это делать.

А кто живет во втором домике? Согласные звуки. А эти звуки могут петь сами? Нет. Правильно. Им петь мешают губы, язык и зубы. Например, звуку М мешают петь … что? Губы. И если согласный звук захочет петь, что ему нужно сделать? Быстренько бежать к гласному звуку. И вместе у них получиться песенка. А как эта песенка называется? Слог.

Итог: Молодцы!

Урок 10. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. СЛИЯНИЕ СОГЛАСНОГО ЗВУКА С ГЛАСНЫМ | Поурочные планы по обучению грамоте 1 класс (1 четверть)

Урок 10. ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ. СЛИЯНИЕ СОГЛАСНОГО ЗВУКА С ГЛАСНЫМ

30.04.2013

52955

0

Урок
10. гласные и согласные звуки.
слияние согласного звука с гласным

Цели: дать учащимся
представление о гласных и согласных звуках; познакомить со слиянием согласного
звука с гласным; развивать умение делить слова на слоги, правильно ставить
ударение; развивать речь учащихся.

Оборудование:
учебник; картинка с изображением аиста.

Ход урока

I. Мобилизующая часть урока.

II. Актуализация
опорных знаний.

Вопрос:

– Из чего состоит наша речь? (Наша речь состоит
из предложений.)

■ Развитие связной речи учащихся.


Работа по учебнику: с. 16–17.

Вопросы:

– Что вы видите на картинке?

– Что делают дети?

– Что делают взрослые?

– Каких животных видите? Что они делают?

– Какое время суток изображено на картинке?
Почему так думаете?

Физкультминутка

III. Формирование новых знаний, умений и
навыков.

На доску учитель вывешивает рисунок с изображением
аиста.

1. Звуко-буквенный анализ
слова аист.

• Беседа с учащимися по вопросам:

– Давайте произнесем слово аист хором.

– Запишем схему
этого слова:

– Сколько слогов в этом слове? (Два.)

– Произнесите первый слог. Сколько звуков вы
слышите?

Учащиеся протяжно произносят несколько раз первый
слог и делают вывод, что он состоит
из одного звука.

– Произнесите второй слог. (-ист.)

– Сколько в нем звуков? (Три.)

– Произнесем этот слог протяжно, замедленно. (иииссст.)

– Какой первый звук? (иии.)

– Какой второй? (ссс.)

– Какой третий? (т.)

– Сколько же всего звуков в слове? (Четыре.)

– Сколько в первом слоге? (Один.)

– Сколько во втором? (Три.)

Слово учителя. Каждый
звук обозначаем клеточкой. Клеточки располагаются одна за другой слева направо.
Длинной поперечной чертой отделяем один слог от другого.

– Какой слог ударный? (Первый.)

2. Представление о гласных и согласных звуках.

Учитель.
Произнесите слово аист.

– Как вы думаете, чем отличается первый звук слова
от последнего?

Варианты ответов детей.

– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во
рту не встречает никаких преград, при произнесении же звука [т] преграда есть –
язык и зубы плотно сомкнуты. Те звуки, которые произносятся без преград,
поются, – называются гласными.

Те звуки, которые произносятся с затруднением, как
бы через преграду, называются согласными.

Постановка целей
и задач урока.

● Работа со схемами.

Слово учителя. Для
того чтобы различать гласные звуки на схемах, обозначим их красным цветом.

На наборном полотне выставляются два красных
квадратика – обозначение гласных звуков [a] и [и] – и добавляются к ним два
белых квадратика – обозначение согласных звуков [с] и [т].

Физкультминутка

3. Введение понятия о слиянии согласного звука с
гласным.

Вопросы
по картинке: с. 16–17.

– Какое дерево склонилось над прудом? (Ива.)

– Произнесите первый звук. ([и].)

– Что можете о нем сказать? (Он гласный.)

– Посчитайте, сколько слогов в слове ива? (Два.)

– Произнесите второй слог. (-ва.)

– Сколько звуков вы слышите в этом слоге? (Два.)

– Какой гласный? (Звук [a].)

Слово учителя. В
слоге -ва два звука тесно между собой связаны, они слились вместе и
поэтому произносятся за один раз, без всяких (даже мельчайших) остановок, неразрывно
друг от друга. Обозначать такое слияние согласного с гласным мы будем не двумя
клеточками, а так:

При таком изображении видно, что в слоге -ва
два звука, слог начинается согласным звуком, а заканчивается гласным, они слиты
друг с другом. Вот почему согласный вместе с гласным будем называть слиянием.

Примечание.
Аналогичная работа проводится со словом осы.

Физкультминутка

IV. Закрепление пройденного материала.


Работа по учебнику: с. 16.

1) Анализ
слова куры.

Вопросы  и задания:

– Кто это? (Куры.)

– Сколько слогов в слове куры? (Два.)

– Произнесем каждый слог протяжно. Сколько гласный
звуков услышали? (Два.) Назовите их.

– Произнесите первый слог. (Ку-.)

– Что можете о нем сказать? (Два звука, которые
образовали слияние согласного с гласным.)

– Произнесите второй слог. (-ры.)

– Что можете сказать о нем? (Два звука, которые
образовали слияние согласного с гласным.)

– Составим схему
данного слова:

– Поставьте ударение. (Ударение падает на первый
слог.)

– Произнесите слово целиком с ударением на первом
слоге.

2) Аналогичная работа проводится со словом гуси.

Вопрос:

– Почему у слов куры и гуси одинаковые
схемы? (Оба слова состоят из двух слогов-слияний, ударение падает на первый
слог.)

3) Слого-звуковой разбор слова голуби (с
опорой на схему).

Вопрос
и задание:

– Сравните схему этого слова со схемами предыдущих
слов. Укажите их сходство и различие. (Сходство:
все слоги – слияния; ударение падает на первый слог. Различие: в словах куры и гуси два слога, а в слове
голуби – три.)

V.
Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось? Почему?

– Что вызвало затруднение? Почему?

Спасибо за урок.

Слушайте и записывайте все гласные и согласные звуки английского языка

Я создал эту страницу, чтобы помочь людям, изучающим английское произношение и желающим улучшить свой английский акцент. Я создал эту страницу, чтобы помочь людям, изучающим английское произношение и желающим улучшить свой английский акцент.

Вы можете использовать инструмент записи и информацию, указанную выше, чтобы слушать, записывать и практиковать все звуки английского языка — каждый гласный звук английского языка и каждый согласный звук английского языка.

Некоторые из них могут отличаться от того, что вы думаете!

Слушайте внимательно.

В английском много звуков! Во многих языках гораздо меньше гласных, чем в английском. Поскольку вы не являетесь носителем английского языка, вероятно, вы испытываете трудности с некоторыми гласными и согласными звуками, потому что их нет в вашем родном языке.

С помощью вышеперечисленных инструментов вы сможете:

— прослушивание аудио всех английских гласных и согласных звуков
— запись и проверка вашего произношения английских гласных и согласных звуков
— пересмотр международного фонетического алфавита IPA для каждого звука
— отработка произношения английских гласных и согласных звуков

Для большей практики с примерами английских гласных в IPA.

Хотели бы вы получить дополнительную помощь в улучшении вашего английского произношения?

Начните совершенствоваться сегодня с нашими индивидуализированными курсами английского произношения и беглости, отмеченными наградами.

Наши онлайн-курсы помогут вам более четко говорить по-английски и научат вас исправлять гласные и согласные звуки английского языка.

Станьте мастером ударения в словах английского языка, ударения в предложениях, слабых гласных и во всех областях английского произношения с помощью Speech Active.Наши курсы созданы специально для тех, кто говорит на вашем родном языке.

Дополнительную информацию о наших полных курсах английского произношения и беглости речи для носителей вашего родного языка можно найти здесь: Курсы английского произношения.

Смотрите видео-экскурсию по курсам внизу этой страницы.

Продолжайте в том же духе!

х

Джорджи и группа Speech Active

Буква Y гласная или согласная? Вудворд английский

Буква Y гласная или согласная?

Традиционно A E I O и U — гласные, а остальные буквы — согласные.
См. Наш урок о разнице между гласной и согласной для получения дополнительной информации.

Тем не менее, иногда буква Y представляет гласный звук И иногда согласный звук .

Y как гласная

Буква Y считается гласной, если:

в слове нет другой гласной:

буква Y после согласной в конце слова:

• счастливый, ранний, компания, детка, двадцать (в этих словах Y имеет длинного звука E )
• Июль, плачь, стесняюсь, небо, лети (в этих словах Y имеет длину звука I )

Y стоит после гласной в конце слова.
Эти две гласные образуют дифтонг.
( дифтонг = звук, образованный сочетанием двух гласных в одном слоге):

• играть, день, дымоход, обезьяна, мальчик, раздражать

буква Y стоит в конце слога:

• цикл, пилон, тиран, динамит

буква Y находится в середине слога:

Посмотрите на слово тайна .
Буква Y встречается в слове mystery дважды.

Первый Y — гласный, потому что он находится в середине слога. MYS
Последний Y — гласный, потому что он стоит в конце слова (перед согласным) и имеет длинный звук E.

Некоторые люди скажут, что слово тайна имеет только одну гласную, потому что в нем только одна Е (которая является одной из пяти традиционных гласных). Однако слово тайна имеет три гласных, потому что оба Y образуют гласный звук.

Y как согласный

Когда буква Y находится в начале слова , она издает характерный звук Y.

Когда мы произносим букву Y, мы не позволяем воздуху течь свободно, как гласный звук.

Когда Y находится в начале слога , он также имеет характерный звук Y:

Поскольку звук Y (например, в начале слова) очень различим и не может быть заменен другими буквами, именно по этой причине буква Y считается скорее согласной, чем гласной.

Однако, как вы видели, буква Y чаще используется как гласная, чем как согласная.

Сводная таблица

Практическое упражнение

Есть ли у буквы Y гласный или согласный звук в слове?

Happy
— Y в счастливом имеет гласный звук
Желтый
— Y в желтом цвете имеет согласный звук
Система
— Система Y in имеет гласный звук
Fry
— The Y in fry имеет гласный звук
Beyond
— Y inyond имеет согласный звук
Yes
— Y in yes имеет согласный звук
Myth
— Y в мифе имеет гласный звук
Велосипед
— Y в велосипеде имеет гласный звук
Lawyer
— Y in lawyer имеет согласный звук
Yard
— Y во дворе имеет согласный звук

Слова, начинающиеся с гласной, но без артикля «an» (145 результатов)

Гласные звуки — когда использовать ля и ан

Использование an и a не зависит от написания предшествующего слова, зависит от произношения слова .Однако в большинстве случаев перед словами, начинающимися с гласных (a, e, i, o u.), Ставится an:

an a pple
an e lephant
an i gloo
an o ven
an u mbrella

Если слово начинается с согласного звука, используйте a .

a b все
a c ar
a d oll

Гласные звуки

Это очень важно, знать, что когда слово начинается с гласного звука, вы должны использовать и .Иногда u произносится как y . Попробуйте произнести эти два слова, посмотрите, заметите ли вы, как u произносится двумя разными способами.

незабываемые впечатления — незабываемые имеет гласный звук, поэтому мы используем и .
университет — университет имеет звук y , поэтому мы используем a .

Это также относится к или , которые иногда могут иметь звук Вт . Сравнить:

осьминог — осьминог начинается с гласного звука.
a one track mind — запуск одной дорожки имеет звук w .

Бесшумный h

Иногда в словах, начинающихся с h , звук h не произносится. К сожалению, нет правила о том, когда h молчит. Давайте посмотрим на пример.

честь — ч молчит. Мы используем и , потому что честь имеет гласный звук, потому что h не произносится: (h) onour .
исторический день — произносится ч .Исторический начинается со звука ч .

Теперь решите, нужно ли в этих предложениях «или». Не забудьте сфокусироваться на том, как произносятся ключевые слова:

Когда Y — гласная? Easy Guide to Words With Y

Вы слышали, что английские гласные — это A, E, I, O, U, а иногда и Y. Но когда Y — гласный, а когда — согласный? Продолжайте читать, чтобы узнать, когда Y работает как гласная в слове, а когда нет.

слов, где Y — гласная

Несмотря на то, что «y» технически является согласным звуком, существует гораздо больше случаев, когда оно функционирует как гласный звук.Вы услышите, что он работает как длинный / e / звук (как в city или party ), короткий / i / sound (как в cyst или символ ) или как длинный / i / звук (как в fly или застенчивый ) в зависимости от слова, в котором оно содержится. Оно также может быть частью группы гласных.

Самый простой способ запомнить:

Если буква «у» не стоит в начале слова или слога, она функционирует как гласная.

Обратите внимание на различные моменты, когда «y» функционирует как гласная.

Когда нет других гласных

Каждое английское слово содержит гласную. Если в слове нет других гласных, «y» принимает гласный звук. Слова, которые включают только «y» и не содержат других гласных:

spry6

spry6

Обратите внимание, что в некоторых из этих слов «y» встречается более одного раза, чтобы издавать два разных звука.В pygmy , например, «y» функционирует как короткий звук / i / и как длинный звук / e / (свинья-ми).

Когда Y следует за последней согласной в слове

Английские слова не могут оканчиваться на букву «i». Вот почему вы часто найдете «y» в конце слова после согласного. Примеры «y» в конце слова:

9019 полностью

19

«Y» обычно работает как длинный / e / звук (как в pretty ), хотя иногда вы обнаружите, что он работает как длинный / i / звук (как в deny ).Когда вы создаете прилагательное, добавляя «y» к существительному, вы используете «y» как гласную. То же самое относится к добавлению -ly к глаголу при образовании наречия.

Когда Y следует за последней гласной слова

Многие английские слова заканчиваются дифтонгом, например -ay , -ey и -oy . В этих случаях «y» следует за последней гласной слова. Вот несколько слов, оканчивающихся на гласную и «у»:

Когда вы видите, что слово заканчивается гласной и «y», вы не меняете написание, чтобы слово образовалось во множественном числе.Например, обезьяна становится обезьяны , а не обезьяны.

Когда Y в конце слога

Вы также можете найти «y» в качестве гласного, когда оно стоит в конце слога. Эти слоги могут составлять любую часть слова, поэтому «y» может встречаться где угодно. Вот несколько слов, в которых «y» стоит в конце начального или среднего слога:

Большинство, если не все, слова, следующие этому шаблону, имеют греческое происхождение.Обратите внимание на такие слова, как , молитва , поскольку «y» по-прежнему функционирует как гласный, даже если вы добавляете суффикс, например, -er .

Когда Y находится в середине слога

Последний способ найти функцию «y» в качестве гласной — это середина слога. Слово слог является примером этого правила; когда вы разбиваете его на syl-la-ble , вы увидите, что «y» работает как короткий звук / i /. Другие примеры включают:

Во всех этих словах буква «y» или короткое / короткое я / звук.Как только вы начнете замечать именно эти слова «y», вы найдете их везде, куда бы ни посмотрели!

слов, в которых Y — согласный

Теперь, когда вы знаете, когда «y» является гласной, когда это на самом деле согласная? Есть только два случая, когда вы используете «y» в качестве согласного: когда оно начинает слово, и когда оно начинает слог.

Когда Y — первая буква в слове

Если слово начинается с «y», оно использует согласный звук / y /. Хотя слов, начинающихся с «у», не так много, их достаточно, чтобы понять правило.Взгляните на несколько распространенных слов, в которых в качестве начального звука используется буква «y»:

9

Многие слова, которые начинаются с «u», например, union и используют , начинаются со звука / y /. Но на самом деле они не включают само письмо.

Когда Y — первая буква в слоге

Другой способ использования «y» в качестве согласной — это когда она начинается со второго или третьего слога в слове. Примеры этих слов включают: